培养学生良好的计算习惯1.docVIP

培养学生良好的计算习惯 常州市武进区东桥村小学 王建新 培养学生准确而快速计算的能力，是小学数学教学的一项重要任务。然而，数学教学中存在着一个重要问题，就是学生在计算上时常出现错误，尤其是中年级的四则运算，情况更是严重，过去我对待学生计算中出现的问题，总是一味的埋怨和责怪，认为他们计算上的问题是粗心大意、马虎草率所致。没有多角度对学生计算上出现的问题进行科学的分析，因而没能找到症结所在，通过学习和思考，在教学实践中，不断总结经验教训，使我逐步认识到学生计算上出现问题，之所以成为通病，往往与学生的习惯注意力和心理活动有关，只有找到问题的根源，才能对症下“药”，从而预防学生计算错误，达到提高教学效果的目的。 学生在计算上出现错误原因大致有以下几点： 1、中年级的学生由于受年龄的限制，他们感知事物的特点比较笼统，不具体、不精确，注意力不集中，观察问题缺乏整体性，因此在计算时经常抄错数据，抄错运算符号。如：一个数目还未看完就动笔写，结果丢三拉四，头尾不符，还有搬家搬错，竖式算对，抄到等式上抄错等。 2、受思维定势的干扰。思维定势是一种对后继思维活动形成，有积极作用能促进新知识的迁移，但也有消极因素，体现在干扰学生新知识的学习。如：计算乘法2×3＝6到计算加法时就成了2+3=6，125×8÷125×8＝1等等错误。 3、不良习惯影响。首先没有养成严谨、认真、踏实的计算习惯，计算时只图速度，而忽略正确性，特别缺乏自我检查的能力，其次是没有耐心，情感脆弱，缺乏毅力。当数据较大步骤稍繁时，就产生怕苦、怕繁的情结，缺乏耐心，任务观点，计算错误也就接踵而至。 4、计算比较枯燥，学生缺乏兴趣，做多了就产生厌倦情绪。如开始做的计算题一般不错，而越往后错误越多。 根据以上造成学生计算错误的原因分析，在平时的教学工作中，要着力采取以下几方面的有力措施，对症下药，努力提高学生计算的正确力。 1、培养学生的注意力和整体记忆的能力，训练学生对多位数的整体观察力，教会他们分段抄题法。如：“8150－7500÷25”，这道题可以要求学生分两段抄，第一段是8150，看清后，默记“八一五零”随后写下，第二段看清后默记减七五零零除以二十五。通过这种方法，减少学生抄题上的错误。 2、培养学生“自我检查”的能力，提倡“一步一回头”的检查方法。如：题目一抄好，马上回头检查，防止因抄错题而做“无用功”。又如在混合运算的计算时，要求学生有整体意识，每做一步就回头检查一次，以及早发现问题，及时改正，防止因一步错而危及整个题，从而前功尽弃。 3、加强思想教育，培养学生良好的计算习惯。首先要提高学生对计算重要性的认识，激发学生内在的学习需求和兴趣，使他们能主动积极地参与计算。同时，教师可适时展开一些如：“一日无错题”竞赛，每日课作家作计算全对奖一朵小红花，一个阶段后看谁的小红花多，就给谁的平时成绩加分，以此提高学生计算的积极性，其次要使学生在认识计算错误的危害性，使之产生因计算失误而感到可惜的心理，从而在心理上思想上重视计算。 4、计算能力的提高固然与多做、多练有关，因为“熟能生巧”，但是过量的重复的计算会“适得其反”，因此我们必须根据学生的承受能力，适当控制作业量，掌握训练的量，以免学生在过多的习题中产生厌学情绪，反而收不到好的效果。 因此，教学如能从激发学生的兴趣，培养学生的计算习惯入手，加强算理指导，重视学生注意力的培养，防止思维定势的干扰，从基础抓起，严格要求，那么学生在计算上出现的错误，一定会有所改观，学生的计算能力也能达到预期的要求。