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作文序列训练(四)　　内容充实 蔡　　伟 蔡伟1991年高中毕业后，由于严重偏科，没能考上大学，于是进了胶管厂当工人。之后两年，尽管家庭困难，但是凭着对语文的极大兴趣，他在锦州图书馆抄写了《尔雅》和《方言》，并对其进行研究。后来蔡伟下岗了，除了在一家商场门口摆小摊，业余时间全部用来看书。 1997年1月，复旦大学博导裘锡圭先生在《文物》上发表文章《神乌赋初探》，文中提及尹湾汉墓出土的简牍篇目《神乌赋》，其中的“佐子”不明其意。蔡伟写信告知“佐子”应读为 “嗟子”，亦即“嗟嗞”，是叹词。后来裘锡圭先生在《“佐子”应读为“嗟子”》一文中称蔡伟“其言甚为有理”。从此，裘先生开始格外关注蔡伟。之后，蔡伟在国学网上陆续发表了一些文章。裘先生说，蔡伟的一些想法很有见地。 蔡伟的妻子生病后，为了增加收入，蔡伟蹬起了三轮，看书时间无法保证。他凭借自己在古代文献研究方面的兴趣和天赋，再经过20多年的不懈努力，孜孜以学，于2009年经三名教授联名推荐，敲开了复旦大学博士生的大门。 阅 读 借 鉴 点击链接原文 简评：本文标题化用康德名言，结尾又以康德的名言总结和升华主题，语言精练，意蕴丰富；本文选用了大家比较熟悉的工人郭明义和教师石忠坚守工作岗位的事迹，又选取了最美司机吴斌的故事，对“坚守”这一中心进行了多角度的论证，材料新颖，内容丰富。 引 领 提 升 一、记叙性文章的写作 可以采取“蒙太奇”式的结构方法，选取几个场景、几幅画面或片断，用一根相通的红线(线索)，表现一个鲜明的主题。 为了表达得更充实，也可以从文章的整体层面切入，从不同的角度选择一些具体的材料来表现主题。 例文展示 点击链接原文 简评：文章运用了“蒙太奇”式的画面组合法，从“走进历史，寻访故园，融入自然，充实人生”几个侧面来表现主旨。这样，笔下的内容就显得充实富有。 二、议论性文章的写作 ①事例充足法：就是指写议论文时为了使论据充实，往往是在重点概述了一个典型事例，论证了中心论点后，再用排比句式等罗列若干个事例进行论证。这样既显得材料丰富，又显得论证有气势；点面结合既表现了材料的典型性、全面性，又体现了援事说理的深刻性。 诗意地生活，需要人们从阅读中汲取养料。让阅读成为生活的一部分，生活才可以变得诗意。当人们从儒、道、墨、法的典籍中探究为人之道，当人们从司马迁的竹简中开启历史的明镜，当人们从唐宋八大家的作品里顿悟文章之法，智慧便开始滋润人们干涸的灵魂，给灵魂注入诗意。当人们从陶渊明的菊花中思索隐逸之士的情怀，当人们从史铁生的地坛中感念生与死的变迁，当人们从卢梭的瓦尔登湖畔拾获人生的宁静，思维便开始给心灵插上翅膀，让心灵翱翔于诗意的天空。从阅读中收获智慧，从阅读中学会思考，人们才能懂得诗意地生活。 ②引用丰富法：就是恰当地引用名人名言、哲理警句以增加文章的说服力。所谓恰当，最主要的是引用的名言名句的基本思想与文章的论点是相通的，引用之后能使自己的观点更加使人信服。 ③分析透彻法：就是指对材料意蕴的透彻揭示，往往能使文章显得见地高超，不落俗套。 要想作文的材料丰富，那丰富的材料哪里来？教材本身就是我们写作文时的材料宝库。那么课本资源如何运用于写作呢？不妨用下面的方法试一试。 1．归纳整理法 在我们平时的学习中，要反复地阅读课本，要学习从不同角度去审视它，对典型的篇章进行信息归类整理，对问题进行深层次思考。 (1)提取观点法 如以《邹忌讽齐王纳谏》为例多角度提取观点： ①忠言未必逆耳，良药未必苦口； ②多思出智慧，思则得之，不思则失之； ③兼听则明； ④在一定条件下，勇气起决定作用，而勇气来源于对事物的正确认识与判断； ⑤平常小事中蕴含大道理； ⑥说话要讲究艺术； ⑦处理问题(解决问题)的方法很重要，有时方法不同，效果迥异。 (2)归纳论据法 如果以“逆境与成功”为话题，我们可以从哪些教材中选择论据呢？ ①海明威《老人与海》；②司马迁《报任安书》；③史铁生《我与地坛》；④海伦·凯勒《假如给我三天光明》等。 若能经常做这样的训练，那么只要确立了写作的中心，我们就能快速锁定论据，选取目标。 2．去粗取精法 确定了所要选取的论据材料后，要考虑如何取舍，如何切入材料才切合所要表达的主题，把能突出主题或论证论点的重要内容突现出来。这一方法在前文论据的表述方法中已经谈到。这里需要补充的是，还可以借助联想和想象，对粗糙的材料进行精雕细刻，或再加工，从而形成一幅画面式片断，然后再组合这些画面片断来表述主题或论证论点，请参看“蒙太奇”结构法及其例文。 3．恰当镶嵌法 对材料去粗取精后，要把它放在一个恰当的位置，让它与主题密切融合，可以在材料之前、之后或列举之中，紧扣主题进行主观评价，评价中融入主观情感或理性分析。也就是说，在情感句或分析句之间嵌入材料。这样，材料才可以有力地论证观点，