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吉林省东辽县第一高级中学七年级语文上册《夏感》教学设计 新人教版
夏感
课案名称
教材分析:
《夏感》是人教版第一册第三单元的课文,本单元课文是以反映自然世界内容为主,这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言,神游优美深远的诗化意境,培养学生的审美和想象能力,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
学情分析及教学设想:这是一篇优美的散文,还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章,对我们南方的初一学生来说有一定的难度,所以我从网上下载几幅北方夏天的图片,借助多媒体来辅助教学,让学生更直观的了解北方夏天的特点,但更多的是要培养学生的语言想象能力,切记把课文上成图片展示课。
教学目标
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。
4、培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。
教学重点、难点
1、体会课文表达的思想感情。
2、品味本文语言魅力。
教学方法:朗读法 合作学习和自主学习
教学辅助:多媒体。
课时安排:一课时
教学过程
一、导入新课
1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗?生回答后,老师点击展示出诗歌视频,《晓出净慈寺送林子方》一诗,学生齐诵,并说说这首诗写的是什么地方?什么季节(西湖,夏天)
刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下那紧张,热烈,急促的北方之夏吧(展示课题)。
2、课前预习检查(指导学生积累字词):
(1)读准加点字字音 (查学生预习本)
芊芊(qiān qiān)细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 贮(zhù)满
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
(2)说出下列词语词义 (屏幕显示词语,学生说出词义)
芊芊:草木茂盛。 黛色:青黑色。
磅礴:气势盛大。 澹澹:荡漾的样子。
闲情逸致:闲适的情致 春华秋实:春天开花,秋天结果
二、朗读课文,整体感知
1、请一位同学朗读课文,其他同学认真听读,然后从字词、句读、情感三方面为评价。
2自读课文,同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确:
第一段:夏天总体特点。
第二段:夏天的自然景物。
第三段:夏天的色彩。
第四段:夏天的旋律。
第五段:对夏天的情感、态度。
三.引导点拨,研读课文
在了解了文章的大致内容后,教师引导学生解读文本。
1、生齐读第一自然段,看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?
多媒体显示下列A 、B问题,学生合作完成:
A、在文中划出写夏天特点词语。
B、从全文看,第一自然段在结构上有什么作用?由此,可看出文章是什么结构?
生回答后归纳明确:
紧张,热烈,急促。 (板书)
总领全文。(可看出文章结构是总——分——总。)
2、指明学生朗读第二自然段,学生合作完成下列问题(多媒体显示):
A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的?
B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的?(提示:找出关键词、句)
C、找出你最喜欢的句子,说说你为什么喜欢?(讨论回答后引导学生小结)
D、从那些角度来描写夏天到来的?(找出相关的词语),本段运用哪些修辞及其表达效果?
生回答后归纳明确:
☆ 好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
草渐密渐厚,林带凝成了黛色的长墙。
?蜂蝶不见了,换来蝉儿潜在树叶间长鸣。
太阳烘烤着金黄的大地,
热风浮动着,飘过田野,吹送着熟透了的麦香,经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势,在田?野上滚动,在天地间升腾——夏天到了。?
☆ 选择:草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪。热风
☆ 从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。
☆ 本段用比喻、拟人等修辞手法,描写形象生动,突出了夏天景物的特点。
如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子,它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子,它采用拟人的修辞手法,并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。
3、自读第三段,说说本段描绘夏天的什么色彩?为何要写到春天和秋天的景色呢?(多媒体显示问题)
生回答后明确:
(大屏幕展示农作物图片:高粱——赤红,玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。)
☆ 金黄色 突出夏的特点——热烈
☆ 写春和秋是运用对比修辞方法,更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。
师:?第二、三
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