吉林省东辽县第一高级中学七年级语文上册《走一步，再走一步》教学设计 新人教版.doc

走一步，再走一步 教学目标： 1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重难点： 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。 3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 教学方法： 朗读复述法： 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。 设疑研讨法： 通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 导入（2’） 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 （板书课题） 整体感知，把握内容 （一）学生自由朗读课文，解决生字生词（10’） 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。 PPT展示： 根据拼音写出词语并解释：（请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。）　 ①　lín xún（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　 ②　chuò qì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　 ③　nà hàn（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　 ④　sǒng lì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　 ⑤　níng shì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿  答案： ①　嶙峋　形容人瘦削　 　　　　②　啜泣　抽噎，抽抽搭搭地哭　 　　　　③　纳罕　惊奇，诧异　 　　　　④　耸立　高起，直立　 　　　　⑤　凝视　聚精会神地看 (学生齐读生词） 就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。（2’） ⑴　故事发生在美国哪个城市？ 　　　　　提示：费城。　　　⑵　故事发生在什么时间？ 　　　　　提示：七月里一个闷热的日子。　　　⑶　爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？ 　　　　　提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。　　　⑷　那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 　　　　　提示：约２０米高；约７米。 课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。（3’） 学生大声朗读课文（4’） 要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。　教师范读课文其中一个片断。 三、研读文本 1.开头为什么突出天气“闷热”？（1’） 明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。 2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？（2’） 明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。 父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？（3’）（同桌之间讨论回答） 明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。 （追问：这种巨大的成就感是指什么？） “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？(2） 明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。 “我”永远忘不了的经历指的是什么?（2） 明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。 为什么不要想着距离有多远？（1） 明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。 文题“走一步，再走一步”，你怎样