吉林省四平市第十七中学八年级语文上册 论趣（第2课时）教案 长春版.doc

论趣（第2课时） 讲课教师： 学科：语文 课时：第二课时 总课时数： 教 　　 学 目 标 知识与技能 1、理解文章的思想内容，体味重点句子的含义。 过程与方法 2、把握作者幽默闲适旷达随意的文风。 3、培养学生以读书为良好习惯。 教学重点 课文思想内容的理解； 本文的语言特色（知识性、哲理性和趣味性） 大胆质疑，理解以“趣”为行为动机。 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 设疑启发 学习最好的方法就是对它产生兴趣，孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者 二、解题 　　1．《论趣》，林语堂散文集《无所不谈合集》中的一篇精品。题目《论趣》中的“趣”怎样解释？用课文的话怎么解释？ 　　　　2．标题是“论趣”，文章第几段才提到”趣”?前面是否是偏离题意? 　　 四、 读一读，品一品（读读课文，品品这趣）　 （一）、解读文本，理清思路。 1、题目《论趣》中的“趣”怎样解释？  ——兴趣。“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”有的地方作“趣味”解，如天趣、物趣、人趣等。  2、“通脱自喜”、“适可而止”是什么意思？什么心态？  ——大度乐观，在物质待遇上知足长乐。是一种积极、洒脱、无功利的心态。  3、课文是从哪几方面来论“趣”的？请谈谈作者的看法。 ——从求知、启发心智、读书三个方面  （1）在求知上要有“趣”。（2）在启发心智上要有“趣”。 （3）在读书上要有“趣”。 4、归纳主题：  结构：  通读课文，把课文分成两部分，并归纳大意。  ——第一部分：从故事引出，写古今一般人和圣人贤人有目的的行为动机。 ——第二部分：写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣，及其三方面的表现。  “趣”具体到现实生活中，有三方面的看法：  一在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现声光化电，都是穷理至尽的趣味使然的。”  二在启发心智上要有“趣”。这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、权，都可以把人弄得神魂不定。只这趣字，是有益身心的。”  三在读书上要有“趣”。要“动了灵机”，“能够知趣”。作者叙说徐志摩和李考克二例，实是针砭现代的机械教育，提倡教育要“动了灵机”。当然，这其中的趣味，固然有其一定的文化因素积淀，但在林语堂笔下，也多了一些“玄虚”的成分。“灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”这境界可不是一般人，也不是任何人都能达到的。  （ 二）、讨论：如何做一个有趣味的人?①如何做一个有趣味的人 ②林语堂所言“趣”与我们玩电玩之“趣”是否同一“趣”？（回顾课前的提问） 读一读，课文举的例子； 结论：做一个有高级趣味的人；（追求人生和艺术的境界）③过一种有趣的生活；王小波说：个性的独立，自由的思想才是获得有趣生活的前提；五、找一找，读一读，说一说： 1、林语堂的文字有趣否？是如何做到这样有趣的？　　富有知识性、哲理性和趣味性。 《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。  2、.林语堂的散文富有哲理性、知识性和趣味性，请从课文中画出，并做具体分析。 　六、拓展迁移，理解主题： （1） 作者说“凡在学问上有成就的，都有趣字而来”想想古今人物，还有哪些属于这一类？ （2）、好奇心就是“趣”，是一种知其然而不知其所以然的行为动机。那么一切事都可以以趣使然吗？ （3）、学了本文后，你有哪些生活、学习中的启示？ 在自己的生活、学习中，要不断发现和发展自己的兴趣，在“趣”的动机下取得更大的成绩。 　 八、课堂总结。 中国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训，爱因斯坦亦有“兴趣是最好的老师”的名言。《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通晓流畅，娓娓道来。作者以丰富的知识，敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。希望大家学习完这篇文章后，能受到启发，做一个有趣味的人，让自己的人生更加精彩！ 七、阅读链接。 （1）有关“趣”的名言。 爱好即是获得知识的第一步（葡萄牙语） 爱为学问之始（英国谚语） （