吉林省四平市第十七中学八年级语文上册 过零丁洋教案 长春版.doc

过零丁洋 讲课教师： 学科：语文 课时：第一课时 总课时数： 教 　　 学 目 标 知识与技能 1.背诵全诗。 2.识记重点字词的意义，理解诗意。 3.理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的内涵。 过程与方法 创设情境，引导探疑 感悟诗歌所表达的威武不屈的民族气节 ，激发爱国之情。 教学重点 背诵全诗。 解读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的意蕴，激发学生的爱国情感。 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 设疑启发 一、导入 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！ 师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。 师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，你从中读到了什么？ 今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 探疑互动 二、作者、背景简介 师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。 你了解的文天祥？ 明确：作家经历、作品风格、写作背景等 师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。(课件展示) 师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？ 三、初读诗歌 朗读、诗译 （1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点） 师：同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释） 师：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。) 1．正确释字，诗意扩充。 2．语言凝练、尽量押韵。 师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。) 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 （齐读） 师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。 四、研读诗歌 1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事? 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 师：作者为什么会有这种感受呢? 师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来! 师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。) 2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。 颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物） 师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢? 师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？ 师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托! 师：这两句诗句都用了什么修辞手法？ 师：以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感? 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 师：你来试试。 3、师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么? 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么? 师：“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗? 师：那还指什么? 师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起， 回首当初的 “惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河 山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 师：请大家朗读，读出这种“悲愤”! 4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。) 师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神? 补充故事： 元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。 元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降