基因的本质基因的表达.docVIP

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新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议 《基因的本质》、《基因的表达》 湖州二中 俞哓英 把握新课标内涵,首先要研究新课标教材,笔者分析研究的是新课标教材中第三章《基因的本质》和第四章《基因的表达》,并与2002年审查通过的人教版必修第二册教材中的相应内容进行了比较分析,得出了新课标教材中的一些特色,与各位教师切磋分享。 笔者主要从以下几个方面进行了比较分析:1、《标准》与《大纲》的比较2、在新旧教材中的整体章节编排比较3、正文文字表述的比较4、非正文文字比较(包括引言、旁栏等)5、插图比较6、习题比较7、其他。最终归纳、分析出新教材与旧教材的不同点共75处,主要为以下七方面:1.修订了部分文字表述2.重新编排了部分内容的位置3.增加了很多新内容,且将部分选修内容加入到必修4.删除原有的部分正文内容改成“问题探讨”或“思考与讨论”等5.调整了课后复习题,突出与后面章节的联系 6.增加形象插图 7、增设“本节聚焦”、“问题探讨”、“本章小结”、“自我检测”“拓展题”等栏目。其他删除了一个实验和修改了一个实验。总之,?新教材与旧教材相比,在保留原有基本框架体系的前提下,对内容进行了较大幅度的更新。它突出了科学性,加强了直观性,增强了趣味性,注重了灵活性,显示了实用性在米歇尔(F.Miescher)发现了核酸的基础上,1886年孟德尔揭示了遗传的基本法则,1926年摩尔根发展并确立了基因学说。但是,在20世纪的前40年中,困扰科学家的两个最基本的问题,基因究竟是什么物质、基因是怎样进行工作的,依然没有解决。第3章“基因的本质”就是在前两章学习的基础上,从分子水平上认识基因的本质。 基因的本质 内容 位置调整 增删 1-DNA是主要的遗传物质 脱氧核苷酸化学组成(从DNA结构一节移至本章开始部分) 增---对遗传物质的早期猜测 删---DNA粗提取实验 2-DNA的分子结构 DNA模型构建(从课外读移至正文) 删---碱基间氢键数目(小楷文字部分); 3-DNA复制 增--- ①对DNA分子复制的推测; ②半保留复制的实验证据 4-基因是有遗传效应的DNA片段 DNA多样性与特异性原因(从DNA结构一节移至本节),并改为探究 增---①资料分析(DNA与基因与基因关系实例);②科学.技术.社会( DNA指纹技术) 本章教材是在初中生物课和高中生物(必修1)《分子与细胞》的基础上,从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据,DNA分子的结构和复制功能,以及基因的基本概念等内容,使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系,以及在遗传上的作用等方面的知识,有更深入的理解和认识。DNA是主要的遗传物质主要讲述DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节由活动引入,引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题:“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质?”这一活动既从历史事实出发,点出了本节研究的主题,又将学生饶有兴致地带入20世纪中叶生物学界具有重大意义的科学主题中。在讲述DNA是遗传物质的直接证据前,首先讲述了对遗传物质的早期推测。与原教材比较,本段没有从遗传物质的间接证据减数分裂与受精出发,而是以简洁的语言,用与蛋白质结构类比的方法,指出20世纪中叶,为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质,这样讲述可以简洁明确地引入对本节主题的讨论,避免了与前面所讲内容的重复。 在讲述对遗传物质的早期推测的基础上,本节又讲述了“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。在讲述这两个实验时,为了让学生领悟科学的过程和方法,编者不仅按照科学家的探讨途径,以问题的方式引领学生层层深入地进行思考,还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。虽然艾弗里与赫尔希等人的实验方法不同,但是实验的设计思路却有共同之处,通过对两个实验方法的讲述,使学生理解科学家最关键的实验设计思路是:把DNA与蛋白质区分开,单独地去观察DNA和蛋白质的作用。如果说“肺炎双球菌的转化实验”是通过生物体外的实验证明了DNA是遗传物质,那么,“噬菌体侵染细菌的实验”就是通过生物体表现出的生物现象,更直接地证明了DNA是遗传物质。肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验 2、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力:在明确经典实验的结论的同时,通过列举不同生物的遗传物质类型,归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质是DNA。 3、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力:以任务驱动学生自主读图和小组讨论,尝试挖掘实验设计思路和操作意图,尝试从实验现象中得出对照实验的结论。 DNA分子的结构本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构模型以及

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