安徽省安庆市桐城吕亭初级中学八年级数学上册 整式的除法教学设计1 新人教版.doc

整式的除法 2、理解单项式与单项式相除的算理，发展有条理的思考及表达能力。 教学重点：可以通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法，要确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。 教学难点：确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学工具：投影仪。 教学过程： （一）创设情境，复习导入 1.请同学们回答如下问题，看哪位同学回答得又快又准确 计算：（1）a9÷a5； （2）y4÷y； （3）105÷105； （4）y3÷y3. 以上计算是什么运算？能否叙述这种运算的法则？法则的使用条件与结论各是什么？ am÷an＝am－n（（a≠0，m，n为正整数，且m＞n） 【教法说明】 利用练习复习巩固同底数幂除法法则．着重强调使用同底数幂除法法则的条件是被除式与除式一定要符合是同底幂的形式，且底数不能为0，结论(法则的内容)是“商的底数不变(与被除式与除式的底相同)，商的指数是被除式的指数减去除式的指数的差”． 2.计算并回答问题：3a2b·2ab2c2以上计算是什么运算？能否叙述这种运算的法则？通过实例引起学生回忆，复习单项式乘法法则．着重说明单项式与单项式的乘法是利用乘法交换律与结合律，转化为同底数幂的乘法来计算的．看来化“新”为“旧”是解决某些数学问题的重要思想方法．填空： ）·3ab2＝12a3b2x3 （学生回答结果） （二）指出问题，探究新知 这个问题就是让我们去求一个单项式，使它与3ab2相乘，积为12a3b2x3，这个过程能列出一个算式吗？ 由一个学生回答，教师板书。 12a3b2x3÷3ab2 这就是我们这节课要学习的单项式除以单项式运算 (板书课题) 师生活动：因为4a2x3·3ab2＝12a3b2x3 所以12a3b2x3÷3ab2＝4a2x3（在上述板书过程中填上所缺的项） 由4a2x3·3ab2得到12a3b2x3，系数4和3，同底数幂a2、a及x3、b2分别是怎样计算的？（一个学生回答）那么由12a3b2x3÷3ab2得到4a2x3又怎样计算呢？ 结合引例， 教师可以鼓励学生自己发现系数、同底数幂的底数和指数发生的变化，并运用自己的语言进行描述，教师板书。 结论：单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式。 如何运用呢？比如计算： －6a2b5c3÷ 3/5 b3c3 =(－6÷ 3/5 )a2b5－3c3－3＝－10a2b2 学生活动：在教师引导下，根据法则回答问题（教师板书） 【教法说明】 教师根据乘、除法的运算关系，步步深入，引导学生总结得出单项式除以单项式的运算法则，教师给出－6a2b5c3÷ 3/5 b3c3计算紧扣法则，在师生双边活动中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生思维。 （三）尝试计算，熟悉法则 例1 计算： （1）28x4y2÷7x3y； （2）－5a5b3c÷15a4b； （3）－a2x4y3÷（－5/6axy3） （4）（6×108）÷（3×105） 学生活动：学生自己尝试完成计算题，同桌互相帮助，若有问题，进行改正。 【教法说明】 教师结合－6a2b5c3÷ 3/5 b3c3的演算,使学生对法则的运用有了初步认识；例题由学生自己去体会法则,掌握法则、印象更为深刻:也可能在解题过程中遇到一些困难，如准确性、计算顺序等，通过对照课本P190例题，让学生自己发现解题中存在的问题，有助于培养学生良好的思维习惯和主动参与学习的习惯。 （四）强化学习，掌握法则 练习一 下列计算是否正确？如果不正确，指出错误原因并加以改正 （1）2x2y3÷（－3xy）＝2/3 xy2； （2）10x3y3 z÷2x2y＝5xy2； （3）4x2y2÷ 1/2 xy2＝2x； （4）15×108÷（－5×106）＝－3×102． 学生活动：学生细心观察思考后，分别找4个学生回答，其他学生对他们的回答进行肯定、否定或纠正。 【教法说明】（1）、（2）、（3）小题中的错误，均是学生在计算时常出的错误，通过这组题 的练习，可以使学生进一步巩固、理解法则，对可能出现的计算错误引起注意，从而培养学生解题细心的习惯；除此之外，还可以培养学生辨别是非的能力。 练习二 计算：(1)10ab3÷(-5ab)；(2)-8a2b3c÷6ab2；(3)-21x2y4÷(-3x2y3)；(4)(4×109)÷(-2×103)．把图中左图圈里的每一个代数式分别除以2x2y，然后把商式写在右圈里 学生活动：学生理解题意