山东省新泰市放城镇初级中学八年级生物上册 社会行为教学设计 新人教版.doc

社会行为教学设计 重 点 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难 点： 1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 3、课前准备 教 师： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（神力小蚂蚁、狒狒群体的等级现象）。 4、为学生的探究提供参考情境。 5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学 生： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。 4、课时分配 一课时 5、教学设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计思路  导 入 仔细观看视频《神力小蚂蚁》感知蚂蚁间的分工合作 思考：地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。 1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？ 2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？  学生发言。 ??? 培养学生的观察能力，引领学生走入生活  新 授 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 哺乳动物的群体中有等级 （一）社会行为的特征 1、请同学们阅读教材第54页并结合黑板上同学们板书的资料，组内讨论分析，完成下列问题： （1）什么是社会行为？ （2）举例说明社会行为有哪些特点？ 2、阅读教材第55页，小组讨论、分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活（注意首领的特点）  学生结合板书和课件回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。 带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 ??? 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ ??? 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。 进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。 动物群体中的信息交流 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题： 1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？ 2．群体中的社会行为的意义是什么？ 3．动物群体中存在信息交流吗？ ?? 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 ??? 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 学生根据生活经验可以举出很多的例子。 如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？ 2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ 3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？ ??? 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 ??? 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。 小结：动物群体生活的意义 在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结 认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 探 究 蚂 蚁 的 通 讯 提出问题 作出假设 教师提供资料： 观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。 让学生根据资料提出问题、作出假设。 提出问题： 蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢