山东省济南市长清区双泉中学九年级语文上册 孔乙己（第3课时）导学案（无答案） 新人教版.docVIP

孔乙己（第3课时） 课型： 新授 编号： 主备人： 审核： 小主人： 学习目标： 通过对比手法,分析孔乙己的形象。 认识孔乙己悲剧的根源 知识链接： 一、示标自学 一 复习导入 开门见山导入、板书课题：孔乙己 一 复习提问：上节课我们初读了课文，分析了孔乙己生活的环境，谁能说 一说孔乙己生活在一个怎样的环境中？ 通过回忆，在学生头脑中打上“贫富悬殊、 阶级对立”的印迹，使学生认识到孔乙己是生活在长衫客和短衣帮之间的。 二 继续追问：孔乙己属于长衫客和短衣帮两类人中的哪一类呢？理由是什么？ 要求学生得出结论：孔乙己既非长衫客，又非短衣帮。 理由就是：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 三 整体感知孔乙己的形象 1 投影出示：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 2 深入提问：通过这句话，你认为孔乙己的身份具有怎样的特点？ 广泛找同学回答，充分调动学生的积极性 3集中学生回答，得出结论：“站着喝酒”说明他不富裕，经济地位低下；“穿长衫”是有文化、有身份的象征。可见，孔乙己的身份具有矛盾性、特殊性。 二 深层探究 突破重点 一跳读课文，用勾画法找出体现孔乙己性格的语句 二观看录像 品味思考：孔乙己是一个 的人 三. 开展“说一说、讲一讲”的活动 具体做法：请每小组分别派两名代表走上讲台，先说一说自己眼中的孔乙己，再结合关键 词句讲一讲你是如何判断其性格的？ 四 师生共同归纳：孔乙己 迂腐麻木 好喝懒做 自命清高 天真善良。 三 发散思维 巧妙过渡 一 推测提问：根据孔乙己的遭遇，根据孔乙己的经历，你觉得他最终可能是怎样的结 局呢？ 二 让学生七嘴八舌去讨论，得到丰富多彩的答案，并最终达成共识：孔乙己最终必然走向死亡。从而过渡到教学难点。 四 多方引导 解决难点 造成孔乙己的悲剧有三方面的原因，分别采用三种方法去认识 一 封建科举制度的毒害 1采用想象法：请同学们闭上眼睛，假设我们穿越了时间隧道，假设时光但转了若干年，当你再睁开眼睛的时候展现在你面前的是一个十八岁的孔乙己。展开你们想象的翅膀,思考：十八岁的孔乙己会是什么样的？ 通过学生形形色色的回答，使他们认识到：年轻的孔乙己也曾经无忧无虑，也曾经积极上进，也曾经努力拼搏。 2 启发引导：结合着孔乙己的追求,结合着孔乙己的经历,讨论:是什么原因促使孔乙己一步步沦落到这种地步? 让学生分组探究,尽情讨论. 3达成共识：孔乙己热衷功名,一心想向上爬.考秀才,考举人,考状元是他毕生的梦想,他一生都生活在封建科举制度的阴影中,然而屡试不中,一次次的考场时失意使他堕落,使他迷惑,使他沉沦,使他彷徨。在现实的打击下，他终于放弃生命的尊严，成为一个封建科举制度的牺牲品。 〈二〉社会关系的冷漠无情 1 趣味引导：同学们都喜欢看电视，陈佩斯、梁天演的是什么剧呢？与之相反，催人泪下的又是什么剧呢？ 使学生认识到：剧有悲、喜之分 2 适时追问：孔乙己的故事是属于喜剧，还是属于悲剧？ 学生很容易得出结论：孔乙己的故事是悲剧 3转折提问：孔乙己的故事是一个很悲很悲的故事，然而纵观全文，我们不难发现，在孔乙己的悲剧里却处处充满了笑声，请你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？ 指导学生快速跳读全文，可以找到：小伙计笑孔乙己，掌柜的笑孔乙己，孩子们笑孔乙己，长衫客笑孔乙己，就连短衣帮也在笑孔乙己，可见：孔乙己已不为世人所容。 4继续追问：在一连串的笑声中，你认为最令人心寒、最令人心酸的笑是哪一次？ 学生可确认：孔乙己最后一次到酒店时，人们对他的笑是最无情的。 5采用创设情境法，引起学生的情感共鸣 具体做法：配上一段凄惨的音乐，指名朗诵水平较高的学生课前准备，然后在课上给大家讲解：中秋已过，初冬降至，深秋的寒风中走来了孔乙己，他脸色难看，他衣衫褴缕，他半身残疾，此时此刻，他多么需要别人的可怜啊，他多么需要几声安慰呀，然而在他悲惨的人生旅途之中，除了一串串无情的笑声之外，还有什么？ 6把学生带入情境后，投影出示思考题： 笑有什么含义？ 笑有什么作用？ 作者为什么反复写笑？ 围绕以上三个问题，给学生三分钟准备时间，要求学生组织一段通顺的语言，谈谈你对笑的理解。 在学生的讨论中，可得出结论：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中离去。“笑”就淋漓尽致地写出了封建社会的冷漠无情。作者反复写笑造成了一种快活的空气，一种喜剧的氛围，使 悲剧的内容在喜剧的氛围里展开，增强了悲剧的深刻性。 〈三〉个人原因 采用连环提问法，层层深入 1做师访生答的游戏 具体做法：由教师扮成记者，分别采访不同的学生，问题是：请谈一谈你对孔乙己的态度是怎样的？你的理由是什么？ 2投影出示鲁迅先生对孔乙己的态度：“哀其不幸 怒其不争” 指导学生朗读