山东省淄博市高青县第三中学九年级数学上册 24.2.3 与圆有关的位置关系——圆和圆的位置关系教案 新人教版.doc

与圆有关的位置关系——圆和圆的位置关系 教 学 目 标 知识技能 探索并了解圆和圆的位置关系． 探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系． 3．能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题． 数学思考 学生经历操作、探究、归纳、总结圆和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力． 2．学生经历探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力． 解决问题 1．学生在探索圆和圆的位置关系的过程中，学会运用数形结合的思想解决问题． 2．学生通过运用圆和圆的位置关系的性质与判定解题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识． 情感态度 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美感． 重点 探索并了解圆和圆的位置关系． 难点 探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径的数量关系． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 知识回顾，引入新知 复习点和圆的位置关系，直线和圆的位置关系，类比学习圆与圆的位置关系． 活动2探索圆和圆的几种位置关系 活动3探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径的数量关系，两圆相切及相交时的对称性 活动4 应用新知，反馈练习 活动5 小结，布置作业 观察、发现、摆放出两圆的几种位置关系，根据两圆的公共点的情况定义两圆的位置关系． 从数量关系角度研究两圆的位置关系． 从对称性研究两圆相交及相切的位置关系. 利用两圆位置关系的判定和性质解题，及时巩固所学知识． 回顾梳理本节知识，巩固、提高、发展． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题 (1)点和圆有几种位置关系？如何识别？ (2)直线和圆有几种位置关系？如何识别？ (3)两个圆的位置关系又如何呢？ 教师演示课件，提出问题． 学生观察、思考、回答问题． 在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生能否准确描述点和圆、直线和圆的位置关系； (2) 学生能否用点和圆心的距离与半径的数量关系判别点和圆的位置关系，能否用圆心到直线的距离与半径的数量关系判别直线和圆的位置关系． 通过回忆已学过的知识，引导学生用类比的思想来学习新的知识. 激发学生的求知欲望. 活动2 观察两个半径不同的⊙O1、⊙O2，固定其中一个而移动另一个的过程中，会出现的几种不同位置关系． (1) 根据观察，请你摆出⊙O1和⊙O2的几种不同的位置关系； (2) 你能否根据两圆公共点的个数类比直线和圆的位置关系定义，给出两圆位置关系的定义？ 利用几何画板画出两个半径不同的圆，固定其中一个而移动另一个． 让学生观察、发现，并动手摆出两圆的不同位置关系图形． 请一名学生展示他发现的两圆不同位置关系的图形． 对于问题(1)，教师应重点关注： (1) 学生能否根据操作，观察两圆的位置关系，摆出相应的图形来； (2) 学生能否全部发现两圆的几种位置关系． 师生共同讨论出两圆的几种位置关系定义． 对于问题(2)，教师应重点关注学生能否用规范清晰的数学语言说出两圆的位置关系． 通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养学生动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力． 问题(2)的提出是为了让学生学会用类比的方法研究两圆的位置关系． 活动3 探究 (1) 请你根据圆和圆的位置关系，猜测出两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系，利用刻度尺进行测量，验证你的猜想． 教师提出问题，让学生根据自己所画出的两圆的位置关系图形进一步观察、思考、猜想、测量，发表见解． 活动3的设计是从数量关系的角度来探讨两圆的位置关系，让学生学会运用数形结合的数学思想解题． (2) 圆是轴对称图形，两个圆是否也组成轴对称图形呢？如果能组成轴对图形，那么对称轴是什么？ 教师利用课件演示两圆位置关系的变化情况，观察随着两圆位置关系的变化，两圆圆心距与两圆半径之和或之差之间的数量关系． 教师总结活动3讨论出的结论，说明此结论既可作为两圆位置关系的判定又可作为两圆位置关系的性质． 在本次活动中，教师应重点关注学生对两圆相交时的情况讨论是否深入（不仅要讨论半径和，同时要考察两圆的半径差）． 研究两个圆所组成的图形的对称性是为研究相交两圆公共弦的性质和相切两圆的切点位置作铺垫. 通过这一活动，培养学生学会探究的方法，形成良好的科学研究的习惯，培养学生思维的深刻性和严谨性． 活动4 问题1 (1)教科书图24.2-16，⊙O的半径5 cm，点P是⊙O外一点，OP=8 cm，以P为圆心作一个圆与⊙O外切，这个圆的半径是多少？以P为圆心作一个