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山东省青岛市经济技术开发区育才初级中学七年级语文上册 11《春》导学案(无答案) 新人教版
春
【学习目标】
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
5. 自主合作学习《秋天》。
【学法指导】
自主探究、合作交流
【学习过程】
一、整体感知
整体把握文章:
结合作者的写作思路,完成以下对课文层次的分析
文章可分三部分: ( 1 自然段) 春;
( 2--7 自然段) 春;
(8--9 自然段) 春。
(提问时可先提示“盼、绘、赞”三部分,让学生找出起止点。)
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为:
明确:(春草图;春花图;春风图;春雨图;迎春图)
二、问题探究
1.“赞春”采用了什么修辞手法,写出了春天的什么特点?三个比喻句的顺序能否调换?
2. 你能找出更多的比喻句吗?还有更多的修辞方法吗?这些比喻和修辞,都突出了春的什么特点?
三、妙点揣摩
1.读“春花图”,完成下列题目
本段抓住了春花 的特征,按照 的顺序(角度),
采用了 的表现手法,和 的修辞方法,描绘了一幅百花闹春的画卷。
2.按照上题的思路,完成其他几幅图画的内容,并总结写景的方法。
3.合作探究赏析下列句子,说出这些句子魅力所在。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。
四、拓展延伸:
阅读第14课《秋天》,回答下列问题:
1.边朗读边想象三幅美丽的画卷,给三节诗起出漂亮而整齐的名字:
2. 在这三幅画面中,你最喜欢哪幅?请根据图画,展开想象,描绘画面,注意使用我们在《春》中学到的景物描写技巧。
五、成果采撷
总结:景物描写的窍门
1. 细致观察,抓住景物特征(形、色、声、味等)。
2. 按一定的顺序从不同的角度写景
3. 运用多种修辞手法(比喻、拟人、排比、引用等)。
4. 运用多种感官角度(视、听、嗅、触、味)
5. 多使用修饰成分(形容词)
6. 准确精当的用词(锤炼词语)
【知识链接】
山水为什么美
人与自然的交流是一个永恒的话题。人从自然中索取物质,维持生命,同时又从它身上感悟美感,培养审美能力。大自然靠什么给人以美感呢?它蕴含有许多美的要素,如:对称、和谐、奇巧、虚实、变化、新鲜等等。这些要素我们在人类的精神产品中,如小说、戏剧、绘画、音乐中都可以找到,而在大自然中早就存在,并且更为丰富。这些东西再简化一点就是三样:形状、颜色、声音。形、色、声这三样基本东西经对称、和谐、奇巧等等的变化组合,就出现无穷无尽的美。美的要素在自然中最多,远远多于人为的创造,所以艺术强调师法自然,杜甫说,“文章本天成,妙手偶得之”,刘海粟十上黄山“搜尽奇峰打草稿”。? 客观的景物和人怎样沟通、交流、融合而共同创造一件艺术品呢?是通过人与自然的交流,通过艺术家的观察,再创造。刘勰说,“目既往还,心亦吐纳”,是通过眼睛观察,内心思考,经过一番酝酿吐纳之后才加工出来的。这些要素作用于人,激活人的美感有三个步骤。一是以美形引人,二是以美情感人,三是以美理服人,由形及情及理。我们看到鲜艳的花朵,奇伟的山峰、行云流水,这些美好之物就会被吸引。不论是人还是山水,只要美,人就喜欢。有学者研究动物也有趋美厌丑的本能。不过与动物不同,人能将这种美感上升到感情,并形成一种定式,于是相应于景色的明暗便有心情的好坏,物象之异可转化为精神之别。小石潭的凄清,荷塘月色的宁静,范仲淹所谓物悲物喜。这就是意境。?? 人们还不只满足于自然中的形向主观的情的转化,又进而求理。因为哲理本身的逻辑美,在自然中也能找到相似的形象。它们灵犀一点可相通。如山之沉毅,海之激荡,云之多变等,人们从美的形、色、声中不但可以悟到美好的情感,达到美好的意境,还能悟出一种哲理的美,逻辑的美。周敦颐见莲花就悟出“出淤泥而不染”的做人之理;朱熹:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来”,这是讲做学问的理。又像练气功常说的精、气、神,炼精化气,炼气化神。在散文写作上就是美的三个层次:描写美、意境美、哲理美。? 但是,并不是所有的山、水、树、木、草、石都有产生美感。大自然如人群一样。美人罕见,好景难求。因为美是一种巧合。不管人,还是自然,是由无数因素随机地排列组合而成,最佳的组合机会只有那一瞬。在人,便有倾城之美,绝代佳人;在景,便有了奇峰秀水、天下胜境。贵州的黄果树、天星桥就是这样的。自然美景不可多得,不能再造。我
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