山东省青岛市经济技术开发区育才初级中学七年级语文上册 11《春》导学案（无答案） 新人教版.doc

春 【学习目标】 3．揣摩、品味本文优美的语言。 4．培养热爱大自然、珍惜青春的感情。 5. 自主合作学习《秋天》。 【学法指导】 自主探究、合作交流 【学习过程】 一、整体感知 整体把握文章： 结合作者的写作思路，完成以下对课文层次的分析 文章可分三部分： （ 1 自然段） 春； （ 2--7 自然段） 春； （8--9 自然段） 春。 （提问时可先提示“盼、绘、赞”三部分，让学生找出起止点。） 其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 明确：（春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图） 二、问题探究 1．“赞春”采用了什么修辞手法，写出了春天的什么特点？三个比喻句的顺序能否调换？ 2. 你能找出更多的比喻句吗？还有更多的修辞方法吗？这些比喻和修辞，都突出了春的什么特点？ 三、妙点揣摩 1．读“春花图”，完成下列题目 本段抓住了春花 的特征，按照 的顺序（角度）， 采用了 的表现手法，和 的修辞方法，描绘了一幅百花闹春的画卷。 2．按照上题的思路，完成其他几幅图画的内容，并总结写景的方法。 3．合作探究赏析下列句子，说出这些句子魅力所在。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。 四、拓展延伸： 阅读第14课《秋天》，回答下列问题： 1.边朗读边想象三幅美丽的画卷，给三节诗起出漂亮而整齐的名字： 2. 在这三幅画面中，你最喜欢哪幅？请根据图画，展开想象，描绘画面，注意使用我们在《春》中学到的景物描写技巧。 五、成果采撷 总结：景物描写的窍门 1. 细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。 2. 按一定的顺序从不同的角度写景 3. 运用多种修辞手法(比喻、拟人、排比、引用等)。 4. 运用多种感官角度（视、听、嗅、触、味） 5. 多使用修饰成分（形容词） 6. 准确精当的用词（锤炼词语） 【知识链接】 山水为什么美 人与自然的交流是一个永恒的话题。人从自然中索取物质，维持生命，同时又从它身上感悟美感，培养审美能力。大自然靠什么给人以美感呢？它蕴含有许多美的要素，如：对称、和谐、奇巧、虚实、变化、新鲜等等。这些要素我们在人类的精神产品中，如小说、戏剧、绘画、音乐中都可以找到，而在大自然中早就存在，并且更为丰富。这些东西再简化一点就是三样：形状、颜色、声音。形、色、声这三样基本东西经对称、和谐、奇巧等等的变化组合，就出现无穷无尽的美。美的要素在自然中最多，远远多于人为的创造，所以艺术强调师法自然，杜甫说，“文章本天成，妙手偶得之”，刘海粟十上黄山“搜尽奇峰打草稿”。? 　　客观的景物和人怎样沟通、交流、融合而共同创造一件艺术品呢？是通过人与自然的交流，通过艺术家的观察，再创造。刘勰说，“目既往还，心亦吐纳”，是通过眼睛观察，内心思考，经过一番酝酿吐纳之后才加工出来的。这些要素作用于人，激活人的美感有三个步骤。一是以美形引人，二是以美情感人，三是以美理服人，由形及情及理。我们看到鲜艳的花朵，奇伟的山峰、行云流水，这些美好之物就会被吸引。不论是人还是山水，只要美，人就喜欢。有学者研究动物也有趋美厌丑的本能。不过与动物不同，人能将这种美感上升到感情，并形成一种定式，于是相应于景色的明暗便有心情的好坏，物象之异可转化为精神之别。小石潭的凄清，荷塘月色的宁静，范仲淹所谓物悲物喜。这就是意境。?? 　　人们还不只满足于自然中的形向主观的情的转化，又进而求理。因为哲理本身的逻辑美，在自然中也能找到相似的形象。它们灵犀一点可相通。如山之沉毅，海之激荡，云之多变等，人们从美的形、色、声中不但可以悟到美好的情感，达到美好的意境，还能悟出一种哲理的美，逻辑的美。周敦颐见莲花就悟出“出淤泥而不染”的做人之理；朱熹：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是讲做学问的理。又像练气功常说的精、气、神，炼精化气，炼气化神。在散文写作上就是美的三个层次：描写美、意境美、哲理美。? 　　但是，并不是所有的山、水、树、木、草、石都有产生美感。大自然如人群一样。美人罕见，好景难求。因为美是一种巧合。不管人，还是自然，是由无数因素随机地排列组合而成，最佳的组合机会只有那一瞬。在人，便有倾城之美，绝代佳人；在景，便有了奇峰秀水、天下胜境。贵州的黄果树、天星桥就是这样的。自然美景不可多得，不能再造。我