山东省青岛市经济技术开发区育才初级中学九年级语文上册 1 沁园春 雪说课稿 新人教版.doc

雪 一、说教材 《沁园春 雪》是一首写景抒怀之作，它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山 课标要求学生要具有初步欣赏文学作品的能力，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。 本着课标的要求，本单元主要教学目标是：进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。要求在教学中，引导学生品味诗歌语言。这首词语言凝练形象，这首词音韵铿锵，非常适合学生悉心揣摩，反复吟诵，学生结合生活体验和感受，通过丰富的联想和想象感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。从而激发学生学习诗歌的热情，掌握一些鉴赏诗歌的方法，提高鉴赏能力。学习本首词，为学习本单元另外三首诗乃至其它诗歌打下良好的基础。 二、说模式 生本教育理论认为：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。多元智能理论认为，每个学生都有独特的经验世界和情感世界。教学中应尊重学生的多元反应和独特体验。课程标准把“自主、合作”学习作为一种重要的学习方式来提倡。在新的教学理念的指导下，采用“自主学习——合作探究——展示提升”的教学模式，符合教育理论，体现了以人为本，以学定教，少教多学，让学生在自主中收获，在合作中发展，在展示中提高。 ）自主学习是基础和前提 我们以往所走过的教学道路可谓是从“满堂灌”——“满堂问”——“满堂练”，没有发挥学生自主学习作用，效果并不理想，学生的学习潜能没有得到真正的发挥。而在课堂上发挥学生自主学习作用，则可以调动每一位学生的学习积极性和主动性，可以有效地发展学生自身的巨大潜能，面向全体学生，发展全体学生。让每个学生变被动学习为主动学习，让学生在自主学习的过程中体验成功。 培养学生的自主学习意识和能力是学生终身发展的需要，语文教学的真正目的正如叶圣陶先生所说“自能读书，不待老师讲，自能作文不待老师改”。 1、教师指导下的自主学习 因为学生是不成熟的学习者，教师需要培养学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法。每堂课或每个学习任务之前，教师要精心设计预习导学，我们的做法是编制学案，本着激趣、低入、根本的原则，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找思考自己所学问题的答案，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得。教师指导学生的学习方法，让学生认识到语文学习有章可循，提高学生自主学习效率。 保证自主学习的时间，大部分的自学时间放到课内，避免了学生不动脑筋，抄参考书答案等现象。 加强对自主学习效果的检查，采取课前检测、小组互评、教师抽查等形式，提高学生的自主学习效率，促进学生自主学习习惯的养成。 二、合作探究是方法核心 合作是时代的要求社会的要求学生自身发展的要求，学生是学习的主人，要提高学习语文的效率，就必须重视合作学习这一环节。只有培养了学生的合作学习习惯，才能真正做到共同学习、共同促进、共同提高。 具体做法是: 1、合理编排小组，按照学生的基础、能力、水平，好中差搭配，小组分工明确，有组织者，记录人，发言人等，各司其职，让每个人都能在小组中实现自己的价值。 2、建立小组考评机制，促进小组合作的有效性。每个周根据记载，评出班级优秀小组。每学期学校要评选校级优秀小组。 3、合作学习中教师要明确合作的时机、内容，目标、时间，教师是组织者和促进者。对语文教学来说，不是所有的内容都合作解决，所有的课堂都合作学习。因为语文更多的是，是悠然心会，妙处难与君说的独特体验，是一千个读者就有一千个哈姆雷特的个性解读。知识性的如字词、背诵都由小组合作解决，搜集整理资料可以小组分工解决，课堂上能讨论解决的交给小组。 4、合做学习的方式灵活多样，可以两人一组，多人一组，课堂上检查、讨论、交流分享、表演等。 品三、展示交流是促进和提高 展示交流是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是学生展示学习成果，分享成功体验，张扬个性，表现自我，共同体验生命律动的过程。 交流的形式主要有两种： 1、小组汇报 小组内展示交流是基于学生在自主学习的基础上在小组内合作学习的过程，小组内展示交流，侧重于学生通过自主学习对掌握的新知识、新技能、新方法、新问题展示给小组成员。小组成员则就自己通过自主学习的感悟给展示同学或补充完善，或纠正错误、或解决疑问。就该同学的展示给予肯定、否定的评价。产生的分歧就记录下来。不能解决的疑问作为共性问