山西省忻州市第十三中学九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版.doc

第24课《出师表》 教学目标 知识目标 1、反复诵读文章，理解课文大意，积累文言词语。 2、理解文章内容，理清文章写作脉络。 能力目标 1、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。 2、分析领会诸葛亮提出的三条建议。 情感态度价值观 感受诸葛亮忠诚和负责的可贵精神。 教学重点 分析领会诸葛亮的三项建议。 教学难点。 感受诸葛亮忠诚和负责的可贵精神。 课时安排：2课时 教学目标 1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。 2、熟读课文，进行朗读训练，疏通文意。 3、理清层次，分析分析领会诸葛亮的三项建议。 教学过程 一、创设情境，导入新课 由学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：三顾茅庐、草船借箭、七擒孟获、空城记等）。 二、检查预习 1、由学生简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。 “表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。 背景和目的：蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。 三、朗读课文，进行朗读训练 1、教师配乐朗读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。 2、学生根据要求自读课文，读后正音。 四、小组合作 1、小组内每两人合作，对照注释逐句弄懂课文大意，将不明白的语句画下来，小组合作解疑。教师适当点播，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师提问语句里的重点词语的释义。 2、学生归纳总结（一词多义、古今异义、此类活用、通假字、特殊文言句式） 3、引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ ．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ．抽样提问，师生共评（同时板书） 明确： 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五、板书设计 ①广开言路 三条建议 ②严明赏罚 忠臣 ③亲贤远佞 六、课堂检测： (1)“卑鄙”的意思是（ ） A （语言、行为）恶劣，不道德。 B 见识浅陋。 C 地位低下。 D 低微而鄙俗。 (2)“尔来”的意思是（ ） A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来 (3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（ ） A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场，场主积薪其中 C 将军宜往驾顾之 D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 (4)下列句中“以”的解释相同的两句是（ ） A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远，而日中时近也 C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之 E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲 (5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（ ） A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名 C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事 (6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（ ） A 自己很有才能，因而先得先帝看重 B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 六、布置作业 背诵课文 教学目标 1、学习本文以议论为主，兼用抒情和记叙的写作方法。 2、感受诸葛亮忠诚和负责的可贵精神。 教学过程： 一、导入新课：复习检测，背诵课文。 二、小组讨论 （以下问题小组讨论后，各组派代表发言，教师参与讨论） 1、本文是诸葛亮出师前给刘禅上的奏疏，但涉及北伐的内容很少，更多的是对刘禅的劝告和建议，这是不是文不对题。（ 2、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过其次，而提到“先帝”却有十二次之多，这是为什么？ 三、总结归纳写作特点 1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 (1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及