C程序设计教导改革(钟大伟).ppt

* * * * * * * 汇报人:钟大伟 基于工作过程系统化的 《C程序设计》教学改革实践 */22 内容提纲 1. 课程设置 2. 教学内容 3. 教学方法与手段 4. 课程特色 5. 一个教学项目实施示例 */22 C程序设计 1. 课程设置 1-1. 课程定位 1-2. 课程设计 */22 /jobtrends 1. 课程设置-课程定位 必威体育精装版岗位分析 */22 1. 课程设置-课程定位 课程性质与作用 《C程序设计》是软件技术专业的专业基础课程，前导课为《计算机实用技术》，后续课为《数据结构》、《C#程序设计》、《Java程序设计》。该课程主要讲解C程序基本语法、结构化编程思路，重点培养学生初级编程思想，引领学生进入编程世界。掌握该课程既为后序课程的学习奠定了良好的基础，同时在毕业后可胜任C程序软件工程师等工作。 总学时:128学时。 */22 1. 课程设置-课程定位 */22 1.课程设置-课程设计 校企共建 项目导向 企业网站开发过程 理念与思路 课程开发：以工作过程为导向，校企共同开发课程，开放办学； 课程内容：以岗位能力需求为目标，以真实项目为载体； 教学过程：以“项目引领、任务驱动”为主的教学模式，教学过程面向C程序开发过程； 考核评价：突出过程考核，以工作岗位能力作为过程考核依据。 面向综合能力 具有针对性 工作岗位能力 */22 C程序设计 2. 教学内容 2-1. 内容选取 2-2. 内容组织 */22 2. 教学内容-内容选取 职业素养 职业能力 项目部署 程序整合测试 代码模块编写 数据库设计 开发环境构建 团队协作 自主创新 相互沟通 逻辑思维 吃苦耐劳 岗位能力分析 基于软件七步开发流程能力分解 基于企业文化素质分解 用户需求分析 软件规划设计 职业岗位能力分析 针对性与适应性：根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 */22 教 学 内 容 的 组 织 与 安 排 标识符、常量、变量 基本数据类型 运算符及表达式 选择结构 循环结构 函数 数组 结构体 局部变量和全局变量 文件 指针 学生总成绩与平均成绩的计算 基于选择结构实现学生成绩等级 基于循环结构实现学生成绩统计 基于数组实现学生成绩管理 基于自定义函数实现学生成绩汇总 用指针优化学生成绩排序 基于结构体开发学生成绩管理系统 易 难 基于文件实现学生成绩存储 2. 教学内容-内容组织 */22 C程序设计 3. 教学方法与手段 3-1. 教学设计 3-2. 教学方法 3-3. 教学手段 */22 3. 教学方法与手段-教学设计 工学交替、项目引领、任务驱动、教学做一体的教学模式 */22 3. 教学方法与手段-教学方法 层层递进、六步教学法 分组讨论，相互促进教学法 教师引领，引导教学法 教师放手，项目教学法 角色扮演法 项目结束后的成果展示法 */22 学生 3. 教学方法与手段-教学手段 */22 C程序设计 4. 课程特色 4-1. 包保驱动 4-2. 工学交替 */22 4.课程特色-包保驱动 包保驱动,全员全过程负责 包保驱动 分组管理 项目考核 成绩评定 */22 4.课程特色-工学交替 在校内、外实训基地实施“工学交替”,以学生为主体,采取”项目导向,任务驱动”,基于工作过程教学方式实现了学校与企业零距离对接。 2000 */22 C程序设计 5. 一个教学项目实施示例 */22 下任务书、引导思考、讲解知识点 观察询问、针对指导、个别讲解 巡视指导、控制进度 审阅任务分解表，适当指导 项目验收，评定成绩 对学生进行综合点评 分析、明确任务、查阅、收集信息 利用资料、 分组研究、制定计划 组内讨论、组间沟通、方案择优 任务分解、组内分工、协作完成 检查评价、责任落实、对比结果 完成工作过程记录单 计划 决策 实施 评价 反馈 教师—边做边教 学生—边做边学 过程 5.一个教学项目实施示例 */22 项 目 任 务 书 5.一个教学项目实施示例 编号 P3 项目名称 基于循环结构实现学生 成绩统计 课时 12学时 知识目标 1、熟知循环的三种语句及其执行流程 2、能运用while、do…while语句及for语 句实现循环结构的程序设计 3、掌握三种循环语句的异同 能力目标 能够熟练使用三种循环语句编写程序；完成学生成绩的统计。 素