广东省江门市新会华侨中学八年级语文上册《归园田居》教学设计 新人教版.doc

归园田居 ? 情感、态度、价值观 培养学生体悟乡村的恬美，感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 教学重点、难点： 欣赏诗歌的语言美、意境美和作者的人格美。 教学思路： 诵读——品读——悟读 课时安排：1课时 教学过程： 一、 导语 人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。今天我就来学习他的《归园田居》，来读一读陶渊明的舍与得。 二、 作者简介 （以学生回忆为主，力求简洁） 三、 朗读指导——诵读 1、复习本单元古诗文诵读的要求，生读——生评——生再读 明确：诵读古诗文的要求：字音、重音、节奏、感情 2、让学生揣度诗句，自由诵读，然后请一位学生诵读，并请同桌从以上要求方面品评，同桌再读，再评。师适当点拔 明确本诗的感情基调：闲散的心情，心境的恬静、宁静与世无争的情怀 四、 整体感知——品读 1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：归 2、既然“归”字是题眼。 提问A：为何归？齐读前六句（“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一 去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。”） 明确：本性爱山林，厌恶官场 问：为了表达厌恶官场，作者把官场比喻成什么？ 明确：尘网、樊笼 问：把自己比喻成什么？ 明确：羁鸟、池鱼 让学生揣度诗句，划出重音 问：对哪个字应当重读？ 明确：重读（“误落尘网中，一去三十年”） （解读“误落尘网中，一去三十年”中的“误”、 “网”和“三十年”）（ 一个“误”字，含蕴着诗人对几十年人生经历的几多深刻体悟，对当时社会和官场的几多憎恶，对自己选择人生道路的几多反思！） 问：作者为什么说自己是“守拙”？如何理解？言外之意是什么？ 明确：反对官场生活的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良的影响而失其本心，所以宁可挨饿受冻也追求精神上的自由。一个“拙”字，包含了诗人多少人生感悟，有几分自嘲，有几分悲哀，确乎还有几分自慰！我们可以认为后文就是在围绕自己固守的“拙”字展开描绘的。 提问B：田园美在哪？(田园的情趣美) 1、作者归园田不仅“性本爱丘山”，如果田园不美，作者会不会回去？ 明确：不会，齐读中间八句 2、讨论：我们读诗还要读准节奏，试比较： 方宅/十余/亩，草屋/八九/间——方宅/十亩，草屋/八九 榆柳/荫/后檐，桃李/罗堂/前——榆柳/荫檐，桃李/罗堂 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟——暧暧/远村，依依/墟烟 狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠——狗吠/深巷，鸡鸣/桑颠 问：节奏有何不一样？ 明确：前者一句三拍，后前一句两拍，读诗时应读出一种作者热爱乡村美景的一钟闲散、恬静 3、那么，田园美在哪？诗人描写到了哪些田园景色？描绘了怎样的生活场景？ 明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 讨论：有人说，生活并不缺少美，只是缺少发现而已。沈德潜说“朴字见色，常字见奇……”普通平常的农村生活场景，在作者的笔下为什么显得那么美？这段描写具有怎样的意境？结合诗句具体分析。 全景：方宅十余亩，草屋八九间 近景：榆柳荫后檐，桃李罗堂前 远景：暧暧远人村，依依墟里烟 画外音：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 明确：简陋、空阔、恬静、优雅，一片朦胧，一片宁静，一片和谐，这是一片美似仙境的田园，让作者弃官归隐，流连忘返。 （田园美主要体现在八句写景诗句上。美在何处？淡雅开阔：近有草屋，榆柳和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白；远有村落、炊烟和桑树，淡淡的蒙胧中透出一股绿意。这是一幅淡雅开阔的田园画。恬静幽邃：草屋前后，榆柳在和风中摇动枝条，自得其乐；桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。田野远处，村落隐隐，炊烟袅袅，深巷狗吠，桑树鸡鸣，宁静恬适，幽邃深远。自然和谐：你看，屋宇巷陌，花草树木，飞禽走兽，还有那些没有出场的“往来耕作”，“黄发垂髫”，“怡然自乐”（《桃花源记》)之人，在这片远离尘嚣的田野上，自然相处，和谐生存，是那样平和安定，舒适自足。生机盎然：诗人描绘的这片田园，桃红柳绿，鸡鸣狗吠，“相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺，……童孺纵行歌，斑白欢游诣”（《桃花源记诗》），正是“鸟弄欢新节，泠风送余善”，“平畴交远风，良苗亦怀新”（癸卯岁始春怀古田舍二首），一派生机，良可喜人。） 田园诗是他为中国文学增添的一种新的题材，以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学史上的第一人。通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境。或春游、或登高、