江苏省丹阳市里庄初级中学九年级物理上册 11.2 滑轮教案 苏科版.doc

11.2滑轮 【教学设计思路】　　 在学习滑轮前，需准备的知识有杠杆的平衡状态；杠杆的平衡条件；杠杆的种类；如何区分省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。必须具备的起点能力是初步的分析问题能力。　　 本设计的内容包括二个方面：一是滑轮的分类；二是滑轮的特点和实质。　　 本设计的思路是：以演示实验为基础，配合生产实际，指导学生观察实验，收集实验数据，利用杠杆的平衡条件分析现象，归纳结论。　　 本设计要突出的重点是：定滑轮和动滑轮的特点。要突破的难点是：动滑轮的实质。方法是通过演示实验，配合讲解讨论，理解定滑轮的轴相当于支点，点拨学生认识到“定滑轮相当于一等臂杠杆”。在演示讲解动滑轮时，关键是支点的讲解，我采用将线（如下图）想象成墙壁，动滑轮便是一个沿着墙壁竖直向上滚动的轮子，引导学生想象：“在滚动的某个瞬间，轮子是绕着哪一点在滚动？”学生很容易地就能找出支点（如下图）。要点拨学生认识到“动滑轮相当于一省力杠杆（动力臂是阻力臂2倍）”。　　 本设计重视科学教育方法，注重培养学生观察、分析、概括能力，尽量使课堂更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得到充分的发展和展现。　　 一、滑轮的定义 滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的轮子 动画演示： 冉冉上升的国旗 建筑工地上的起重机 思考并做实验演示： 如何用滑轮、铁架台、勾码、绳子组装出使勾码上升的装置？ 二、滑轮的分类： 定滑轮 动滑轮 让学生做演示实验： 引导学生： 观察：在使物体上升的过程中，两个装置有什么不同？（让学生操作实验使物体上升） 补充：定滑轮和动滑轮是完全一样的，只是因为组装的不同才区分为“定滑轮”和“动滑轮” 区别： 装置1：滑轮的轴固定不动 装置2：滑轮的轴随重物一起 区分：根据“滑轮的轴是否随重物一起移动”，将两个装置区分为“定滑轮”和“动滑轮”。 三、定滑轮的特点和实质： 定滑轮可以改变用力方向 使用定滑轮既不省力也不费力 定滑轮相当于一等臂杠杆 演示实验： 用“定滑轮”提升重物时的用力方向 和 直接用手提升重物时的用力方向相比较？ 用定滑轮装置提升重物， 注意观察数据，F略大于G 根据L1=L2 和F　1L　1=F　2L　2得出F1=F2 思考： 定滑轮能否改变用力方向？ 为什么拉力略大于物体重力？ 杠杆绕着转动的固定点叫“支点”，定滑轮绕着轴转动，能否将“定滑轮”想象成一个变形杠杆？ 四、动滑轮的特点和实质： 动滑轮不能改变用力方向 使用动滑轮能省一半力 动滑轮相当于一省力杠杆 (动力臂是阻力臂2倍) 演示实验： 用“动滑轮”提升重物时的用力方向 和 直接用手提升重物时的用力方向相比较？ 用动滑轮装置提升重物， 注意观察数据：F略大于G/2 根据L1=　2L　2和F　1L　1=F　2L　2得出F1=F2/2. 思考： 动滑轮能否改变用力方向？ 为什么拉力略大于物体重力的一半？