江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第一单元 2秋天的怀念（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

2秋天的怀念（第2课时） 教学目标 1．进一步理解课文内容，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。 重点难点 学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。 课时安排： 二课时 一．预学导航 （一）知识领航 课外阅读史铁生的作品，了解其作品内涵。 （二）自主学习 1．通过多诵读，来品味文中的情感。 2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）： 二．共学助行 1．创设情境，导入新课。 母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁绪集成的鬓；母亲，是临行密缝的情谊交织的衣……倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根……让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，细品这浓浓的母子情吧！ 2．读文生情，整体感知。 朗读课文，思考：从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子？ 学法指导： 叙事类文章必须迅速培养学生学会在朗读中提取关键元素。 答案要点：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。” “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。” “母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 3．精读课文第二段，思考下列各题。 （1）母亲为什么“挡”在窗前？ 答案要点：不想让多愁善感的“我”因看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 （2）精读第2段，体会“我”和母亲不同的态度和心情。（体会“我”和母亲对比强烈、鲜明的态度） 答案要点：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 （3）你怎样理解“她有悄悄地出去了”？ 答案要点：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉，让我们为母爱的承受之重而心酸。 （4）已经悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？ 答案要点:母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨；“我”双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛苦。 4．小组合作，共同探讨： （1）本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？ 答案要点：秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱、收获生存勇气的信念。相比较而言，以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味。 （2）文章最后一段表达作者怎样的思想感情？ 学法指导： 答案要点： 母亲或者的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭到拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。本段对菊花的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。“我俩在一块儿，要好好儿活……”一句意味深长，表现了“我”对母亲这句话的理解和对未来生活的乐观、希望。 三．课堂总结 学法指导：从内容到篇章的形式进行分析，尤其是写作的技巧。 答案要点： 四．验学提能 阅读语段，完成练习。 我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么