江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第三单元 15古代诗歌四首（第1课时）教案 （新版）新人教版.doc

15古代诗歌四首（第1课时） 年级 班级 姓名 教学目标 1．了解一些古代诗歌常识。 2．学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。 3．欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 重点难点 1. 理解诗歌主题和作者的思想感情。 2. 欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 课时安排 第一课时 一、预学导航（学情检测） （一）知识领航 1．了解古代诗歌常识。 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联（首、颔、颈、尾联），颔、颈两联必须两两对仗，是两对对偶句。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》 2、作者简介及写作背景 《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 （二）自主学习 1．根据拼音写出恰当的词语。 ?（cāng）沧海??（jié）碣石 水何（dàn dàn） 澹澹 （sǒng zhì）竦歭 ?（cháo）潮 平 一帆（xuán）悬 （cán）残夜 归（yàn）雁 2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）： 二、共学助行（活动设计） （一）导入新课。 背诵古诗词 （二）了解作者及写作背景。 （三）听读并自读诗文。 学法指导：提醒学生听读正确读音及节奏。 （四）用自己的话复述这首诗的内容。 学法指导： 结合课下注释及背景加入自己的理解，用自己的话理解诗歌内容，容易理解记忆。 答案示例： 学生只要说出大概意思即可，切勿变成古文翻译，最后教师出示自己的理解，让学生有个大概的方向。 （五）讨论交流。 《观沧海》 1．全诗以哪个字展开来写的?? 2．这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?? 3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?? 答案示例： 1．观。2．写了三层：　　　　第一层（开头两句）交代观海的地点。　　　　第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。　　　　第三层（最后四行）借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。　　第二层是写现实的，第三层是想象。 3．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 《次北固山下》 1．诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?? 2．哪些诗句直接表达了思乡之情? 答案示例： 1．首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。?颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。?颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了。?尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了，直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 2．乡书何处达？归雁洛阳边。 （六）小结诗文主要思想感情及写作特点。　　 答案要点：　　 《观沧海》 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 写作特点：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。 《次北固山下》 借景抒情，表达旅途中对家乡的思念。 三．课堂总结 四．验学提能 （达标评价） 《观沧海》 1、这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者曹 操?，是东 汉?时期著名的 政治家，军事?家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 2、 观 字起到了统领全篇的作用，日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。体现这首诗意境开阔、气势雄浑的特点。 3、是非分明，判断正误（对的打“√”，错的打“×”） ①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（?√? ） ②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（?×? ）