义务教育课程标准的学习与理解.ppt

突出以能力培养为核心 运算能力的培养与发展 由具体到抽象 由法则到算理 由常量到变量 由单向思维到逆向、多向思维 推理能力的培养与发展 合情推理与演绎推理 合情推理与演绎推理功能不同，相辅相成 推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中 通过多样化的活动，培养推理能力 是学生多经历“猜想—证明”的问题探索过程 科学探究的能力目标 提出问题 猜想与假设 设计实验与制定计划 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 地理：在知识与技能的目标中，提出掌握： 地理阅读技能：阅读与使用地图与地球仪的基本技能。 地理信息技能：获取地理信息；甄别、处理、交流与发布地理信息；利用文字、图像等形式表达信息。 地理操作技能：观测、实验、调查如家乡的气候、地形、河流的观测；人口、商业点、城市绿化、交通、热岛效应等调查。 “过程与方法的重心是地理思维” 形成地理概念 归纳地理特征 理解地理规律 分析地理成因 三、学习2011年版学科课程标准 1、学习方法 2、学习研讨 3、体现学科特点 4、落实在教学实践中 根据构建社会主义和谐社会的总体要求，突出了国家统一和民族团结与共同发展教育。 历史：增加了要求学生“认识国内各民族之间的交流、互相影响与融合的重要性，增强民族平等和共同发展的观念；通过北魏孝文帝改革，“初步理解民族融合对中华民族发展的意义”；“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图”等方面的内容，强化了民族团结教育。 地理：进一步明确并强化了要求学生“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色”；“举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用”等方面的内容。 结合新时期我国社会生活面临的突出问题，有针对性地加强了学生的人生观和价值观教育，着重强化了符合时代发展要求的学生道德教育和人格教育。 思想品德：在目标方面增加了“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”。 历史与社会：增加了 “学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”；“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”。 坚持能力为重，着重突出了培养学生创新精神和实践能力的要求。 各学科课程标准都继承和发展了实验稿关于培养学生综合素质的要求，进一步强化了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维教育目标。 数学：在教育目标上，不仅赋予了“两基”新的内涵，而且实现了由“两基”目标向“四基”目标的转变，即要求学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。揭示了教好数学、学好数学的基本规律，具体地指导了教学。 生物：进一步提出，学生要“初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力”；“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。 提倡自主、合作、探究和动手实践等教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。 数学：学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。” “动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。 物理：在课程目标中，更加清晰地要求学生“保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考，勇于质疑，尊重事实，敢于创新”。特别强调了对学生实验能力培养的要求，列出了学生必做的20个物理实验。 化学：在教学活动方面增加了“密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，增强对自然和社会的责任感，逐步树立科学发展观。使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断”等要求。 强调了学生信息处理能力和在信息化时代自主学习能力的培养。 品德与社会：增加了要求学生“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒、尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德规范，做到文明上网”等。 思想品德：强调学生 “学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”；“合理利用互联网等媒介，感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。 坚持与时俱进，及时反映了社会发展新动向，恰当吸收了科技发展新成果。 ? 及时反