江苏省扬中市同德中学八年级语文上册《第7课 最后一课》学案（无答案） 苏教版.doc

最后一课 教案部分 教学思路 【学习目标】 1.了解作者和时代背景，知道阅读小说的方法。 2.分析人物形象，体会语言描写、动作描写和心理描写对表现人物思想感情的作用。 3.赏析精彩片段，体会重点语句的深刻含义。 4.领会本文所表现的强烈的爱国主义情感。【学习重难点】目标2，目标3，目标4 【学法指导】1.小说学习的方法。A了解时代背景。B体会环境描写及作用。C理清故事情节，学会用标题法概括。D有感情的朗读，声情并茂。E熟知人物形象，掌握描写方法。F揭示深刻主题，高度概括及感悟。 2.分析人物形象。这个人是一个……的人，通过第?段的……描写表现出来的。 3.关键词语的含义。A结合人物的描写方法 B结合修辞 C结合背景D结合中心 E结合哲理 4.把握思想感情：主要人物都做了什么事，这些事中体现了什么精神。（读文才能体会得出）。 【课时安排】两课时 【课堂教学】 一、创设情境，导入新课 二、自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样）。 (一)作者简介： (二)小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） （三）字词积累 （四）课文内容 我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的： 平? 日? 上? 课 最? 后? 一? 课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排 板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。 三、诵读课文，整体感知，把握小说情节 1．一读课文，圈点勾画生字生词、揭示“最后一课”的语句，明确小说的主要人物，并用精练的语言概述故事情节。 学生交流自读成果。 明确：故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。课文通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受来表现法国人民深厚的爱国热情。 2．二读课文，圈点勾画故事情节发展脉络，理清文章思路。 教师预设提问：高尔基说过，情节是人物性格的发展史。请梳理小说的情节，指出故事的开端、发展、高潮、结局。 四、变换角度，以第三人称创造性复述故事 教师提示：以小弗郎士为叙述角度，以第三人称复述故事情节。品读原文体会以第一人称叙述的好处。 明确：以第一人称“我”小弗郎士的口吻叙事，更增添了亲切感、真实性，更容易表现小弗郎士最后一课上在韩麦尔先生爱国主义情感熏陶、启迪下的心灵的成长。 五、聚焦小说环境描写，从作品中探寻时代背景 教师总结：进步的小说是时代的号角。小说家善感-敏锐的心灵总是与时代脉搏一起跳 动。解读环境描写、了解时代背景，是阅读小说的一把钥匙，对于小说主旨的理解和人物形 象的鉴赏有着极其重要的意义： 第二课时 一、品味人物： 回顾刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 （一）小弗郞士 小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语； 从无忧无虑的幼稚——热爱祖国； 从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士心情变化： 快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 （二）韩麦尔先生 明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热