江苏省无锡凤翔实验学校八年级物理上册 第4章 第1节 光的折射教案 （新版）苏科版.doc

第一节 光的折射 《光的折射》是苏科版物理教材八年级上册第四章第一节的教学内容，是初中物理光学部分的重点知识之一。本节知识的学习既是对前一章中“光的反射”知识的呼应和强化，又是对后面“透镜及其及应用”的学习进行铺垫，具有承上启下的作用。 光的折射现象是自然界常见的物理现象，在生活中应用广泛，学生对光的折射现象并不陌生，但对光的折射特点缺乏理性认识。为此，本节教学将借助“叉鱼”的对比实验引入新课，激发学生对现象背后成因的关注；引导学生通过借助比较精致的器材（“光学现象探究仪”）去观察光从空气斜射入水（或玻璃）中的路径，认识折射现象，建立光的折射概念；在此基础上，通过对比学习，以激活后的光的反射定律的内容作为研究光的折射特点的线索和框架，将知识序和认知序有机整合，形成由易到难、由分到合的学习结构。从而使学生经历“感知现象—质疑成因—探究特点—解释现象”的学习过程，力求创造一种“我们不仅关注结论，而且更为关注获得结论的过程”的课堂生态。 1. 知识与技能 ●了解光的折射现象。 ●了解光的折射特点。 2. 过程与方法 ●通过观察，认识折射现象。 ●通过对比学习，尝试为探究找到一种有条理的线索和框架。 ●尝试用证伪的方法进行实验设计。 3. 情感态度与价值观 ●初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重点：探究光的折射特点。 教学难点：验证折射光线、入射光线、法线在同一平面内。 教师用：多媒体课件、 “叉鱼”活动教具。 学生用：光学现象探究仪、水、激光笔、 “三线共面”探测仪（教师自制）。 环节一：对比设疑，引入新课 请学生叉鱼，一次在空气中，一次在水中。前者叉到鱼后者叉不到，通过叉鱼结果的反差，激发学生大胆猜想，引入新课。 意图：为什么要增加一个对比实验呢？此举意在将熟悉的情景新鲜化，让学生在“意料之外”中去思考现象背后的成因。 环节二：实验观察，得出概念 为了验证“光从一种介质斜射进入另一种介质会发生偏折”的猜想，学生自主选择器材，观察光从空气斜射入水中（或者玻璃）的实验现象，得出光的折射现象的相关概念。 在了解反射光路图的基础上认识入射点、入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角，，为后面通过对比学习寻找探究光的折射特点打好基础。 意图：特意提供多种器材，一是丰富实验手段，扩大实验视野，二是为“一种介质斜射进入另一种介质会发生折射现象”的广泛性提供较为翔实的证据，以获得对概念的认同。 环节三：探究 1、课本P？ 2、寻找生活中的折射现象并与同学进行交流。 教学设计思路 回归生活 应用实践 教学目标 教学重、难点 通过对“叉鱼”现象的解释，体验应用光的折射特点解释自然现象的快乐。 学习资源和器材 布置作业 教学流程图 三、光的折射特点的应用 板书设计 二、光的折射特点 探究 启发学生对光的反射定律的联想从而建立研究折射特点的线索，由易到难的设计方案、验证及归纳折射的特点。交流时，将评价指向过程。 巩固，提高。 布置作业 结束 小结 学生谈收获，讲体会。 学生实验 得出概念 学生得出 叉鱼激趣 引入新课 对比演示，观察现象，产生疑惑。 教学过程