江苏省昆山市锦溪中学八年级物理下册 9.2 牛顿第一定律教案 苏科版.doc

牛顿第一定律教案 苏科版 教学目标： 1.培养学生主动参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理地分析、猜想、推理与总结的能力，初步培养学生的推理能力和科学的思维方法； 2.理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象； 3.理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道并能解释简单的惯性现象。 教学重点、难点： 重点：牛顿第一定律、惯性的概念 难点：牛顿第一定律的得出方法 教学方法与手段：启发式，讨论式，实验探究 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 1．引入新课： 演示实验：在桌面上推动物体从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，物体立即停止。再推动物体，撤去力后，物体还是会停下来。 从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体产生运动或继续保持运动，没有力的作用，物体就不动或就要停下来。”即：物体的运动需要推力去维持。这种观点是否正确呢?运动和力之间存在什么样的关系呢? 根据现象，提出问题 让学生自己发表关于“力和运动”关系的看法，甚至争论。 日常生活中也有许多类似的现象，通过具体实例引导学生提出问题。教师可暂不予评判，让学生自己描述对力和运动关系的认识，表露出学生思维的撞击。 2．探究阻力对物体运动的影响 提出问题：如果运动着的物体受到阻力的大小不同时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？ 介绍与观察教材图9-4所示的实验装置，并思考以下问题： ①每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，其目的是什么？(获得相同的水平初速度，要通过实验来说明) ②让同一小车在三种不同材料的表面上运动的目的是什么？ ③几次实验中是否需用同一辆小车? 引导学生分析下面问题，从而得出结论． ①三次实验，小车最终都静止，为什么? ②三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题? ⑧小车运动距离的长短跟它受到的阻力大小有什么关系? ④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短? ⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动? 英国著名物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上对大量的事实进行了深入地研究，总结出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 牛顿第一定律还从另一侧面说明了力与运动的关系：力不是维持物体运动的原因，力是使物体运动状态发生改变的原因．也就是说，力能使物体由静止变为运动，由运动变为静止，能使物体的速度加大或减小，也能使物体的运动方向发生改变． 现实世界中，一个物体处于静止或匀速直线运动状态时，并不是它没有受到力的作用，而是受到几个力的作用，其效果相互抵消了 【设计验证实验】 学生回答： ①获得相同的水平初速度 ②小车运动时到的阻力大小不同 ③要用同一辆小车 【分组实验】观察并比较每次小车停下时的位置，将实验探究结果记录在书本的表格内。 【分析推理】运动物体受到的阻力越小，其运动的路程越长，保持原来运动状态的时间越长，当物体受到的阻力越来越小时，物体运动的时间将越来越长，如果受到的阻力为0，物体将永远沿直线运动下去。 【结论】朗读： 一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态 学生交流对牛顿第一定律的理解，以及谈从历史中受到的启发。 在实验的基础上进行推理 用力和运动关系解释本节导图中小明、小华所看到的现象吗。 力不是维持运动垢原因，是改变物体运动状态的原因 通过引导启发学生思考：实验装置设计的意义是什么?实验有什么条件? 培养学生实验设计能力 简介物理学史：简介伽利略理想实验、笛卡儿的贡献、牛顿的成就。 培养学生科学的探究的精神 理解科学家所采用的方法：在实验基础上的推理 观察与思考： 3．惯性： 观察课本中插图，说明了什么？ 这是一切物体都具有的一种性质，这种性质在物理上称为惯性。 4．设计一个说明物体具有惯性的实验 在我们的生活生产中，有许多与惯性有关的现象，举例加以说明并解释简单的惯性现象。 如运动场上的惯性现象、交通中的惯性现象等。 理解： 原来静止的物体仍要保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态。 请运用书本提供的器材，看哪位同学设计得合理、操作简单并且效果明显。 请同学们列举在学习生活中的惯性现象，并且作出合理的分析 学以致用让学生自主设计和表现。 加强知识与生活的联系 课堂小结：牛顿第一定律的内容，牛顿第一定律的实验装置，结论的得出方法，什么叫惯性 布置作业：补充练习P50 授后小结：本节内容要真下掌握是难的，实验的探究是学好本的关键，在实验中领会方法，归纳结论，最后还要用所学的知识去解释有关的现像。对本定律的理解也昌较难的，物体到底是保持哪种状态，一定要看先前处于什么状态。