江苏省昆山市锦溪中学八年级物理下册 气体的压强（第1课时）教案 （新版）新人教版.doc

气体的压强（第1课时）教案 教学课题 课时 新授 教 学 目 标 1实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。 2理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。 3实验测定大气压的数值。 ４了解流体的流速和压强的关系 重、难 点 重点：经历“测定大气压强数值”的过程 难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验 教具 杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶 教学方法 启发式教学，探究实验，讨论 教师活动 学生活动及方式 一、新课引入 提出问题： 同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？ 布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。 学生回答：没感到有压力？或有压力？ 请部分同学演示他们实验的情况以及其中的思考。 激发兴趣 了解一些证明大气压存在的实验 二．新课教学 1．大气压强存在（选做如下实验） （１）演示：“覆杯实验” 做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。 使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。 正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。 学生实验 思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。 学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。 有些学生会认为纸片不掉下来是因为水把它吸住的，第2个小实验就证明了不是吸住的 （２）：“针筒实验”将活塞到针筒的顶端，用手堵住顶端的小孔，不让空气进入针筒内，在活塞上挂上几个钩码 学生思考，为什么生物不会掉下来 做一做，放开手，让空气进去后，又会怎样 针筒内有空气和没空气完全不一样 （３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验，介绍马马德堡半球实验 （４）书中课本第85页体验大气压存在的实验。（教师演示实验） 学生做一做 实验的关键是尽量排尽空气 二、大气压强的大小的测定： 同学们，我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计　一个实验来测定大气压的数值呢？ 书本第86页的实验 把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口。 用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。 实验思考：为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？ 学生： 我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压强。 学生分组实验 分析数据，得出结论： 学生回答：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数不准确等 很重要的一个实验， 但实验的结果很不准确，要认真分析误差的原因 学生阅读 学生记忆：一个标准大气压的数值 要求当堂记忆 三．讨论 1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？ 2．运用所学大气压知识解释现象 问：我们通常说的吸饮料。饮料真的是被吸上来的吗？ 师：这儿有两瓶饮料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道。 现象：一个吸的轻松自如，一个用力吸却一滴也没有吸到 问：为什么会产生这样的差异？（提醒学生注意两次实验条件的差异） 问：为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢？ 追问：通过这两个实验，你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗？ 学生回答：人体内部也有压强，相互抵消。 答：后者的瓶口有活塞 答：女同学用嘴吸吸管时，吸走的管内的空气，而瓶口又没有被塞子塞住，这样瓶 学会用物理知识解决生活生产中的问题和解释有关现象 布置作业：补充练习 授后小记：气体压强，实验多，与生活生产有密切的关系，内容重要，学生学习兴趣高，但是又是难学，因为学生的表达能力和理解能力都较差，另外由于内容多，展开得多，所以时间紧，分二课时来完全结束这一节内容。