江苏省江阴市成化高级中学高中语文 第四专题《烛之武退秦师》教案 苏教版必修3.doc

江苏省江阴市成化高级中学高中语文 第四专题《烛之武退秦师》教案 苏教版必修3 【教学目标】 1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中文学史上的地位。2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。1、理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语。2、归纳若、说、辞、鄙、微、之等词语的意义和用法。1、借助语境推断文言词语的意义。2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3课时★第一课时【教学要点1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。2了解与本文内容相关的历史史实。3诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。教学步骤一、导语 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，不管社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，他们依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一份光和热。老迈的烛之武就是这样一位让我们敬佩不已的人，冒死只身赴虎穴，凭三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破，战争轻松消于无形之中。今天，我们就来学习这篇选自《左传》的历史散文——《烛之武退秦师》。二、关于《左传》及历史背景见《创新方案》三、学生整体感知课文①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）???逢（páng）（人名逢孙） [明确]：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。资料显示（投影或多媒体）：秦晋围郑形势图四、简介秦晋围郑形势图 这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。[资料显示]秦立晋君（公元前651年）惠公背约（公元前650年）651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。637年）郑楚结盟（公元前632年）[教学要点]?指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。[教学步骤]一、复习[提问]：《左传》是我国第一部记事详细而又完整的？[回答]：编年体史书。[提问]：《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。二、指导朗读，理清思路，简析文意1、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。2教师作朗读常规指导：读书百遍，其义自见意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢？◆关于停顿。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，标点符号的停顿长短为“、”〈?“，”〈?“；”〈?“：”〈?“。”，“？”“！”〈?“……”，这个长短的确定也不是绝对的，应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的听多又要稍长些。朗读骈体文或诗歌，要注意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、”停顿稍有区别。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿（这些将在具体的语段中提示）。◆关于语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。◆关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；表示性状和程度的状语常常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏”“太后盛气而揖之”中重读的词语应为“面”“盛气”；表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”；表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，其中“七百余里”“九国之师”应重读；疑问代词、指示代词常常需要重读，如“当此之时……”“此四君者”中“此”要重读。除以上五种外，句子中某些