江苏省淮安市涟水县大东中学九年级语文下册《生于忧患，死于安乐》（第3课时）教案 苏教版.doc

《生于忧患，死于安乐》（第3课时） 教学重点： 探究第二部分 教学难点： 诸葛亮精神的学习。 教学过程： 一、复习，检查词义记忆情况及文章理解情况 二、引出新授内容 三、研读课文第二部分 1．请同学翻译第六自然段。 问题探究 ①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？第二句 ④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句 2．请同学翻译第七段。 问题探究 亮夙夜忧叹的原因？ ②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ ③表明伐魏时机成熟的句子？ 3．请同学翻译第八段。 第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 斟酌损益，进尽忠言 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 四、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 五、布置作业 1、在熟读的基础上背诵全文。2、完成配套练习。 教学反思：