江苏省盐城市亭湖区青墩初级中学九年级语文上册《第2课 林中小溪》教案 苏教版.doc

第2课 林中小溪 ［教学重、难点］ 1. 领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2. 学习文中白描手法的运用。 3. 在情景交融中感悟作者的人生信念。 4. 理解作者的生活信念和人生理想。 2. 字词 颤（chàn）动：短促而频繁的振动。 涟漪（lián yǐ）：细小的波纹。 潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音。 簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音。 萦（yíng）绕：缠绕回旋。 惬（qiè）意：称心，满意。 和煦（xù）：温暖。 分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 车辙（zhé）：车辆经过后车轮在道路上凹下去的痕迹。 二. 整体感知：领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。 1. 本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力? 明确：课文中很多地方都表现了大自然的美丽。比如，课文第7—13段，课文第26—29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。 2. 我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。 3. 作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成,把握作者思想脉络来理清层次。 明确：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——分流、合流 4. 提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方? 明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。 5.提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理? 明确：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中. 感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 6. 文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。 《飞红滴翠记黄山》 ［教学重点、难点］ 1. 掌握课文中使用的多种表达方式。 2. 学习变换角度从多方面描写景物的方法。 3. 体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。 4. 培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。 一、导入新课： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉，可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山的庐山真面目，那我们就先睹为快，欣赏一下黄山的风光。 二、分析课文，理清层次。 1. 课文介绍了黄山的哪些内容？ 黄山的地貌、地理位置、形成的历史进程，奇峰、古松、怪石、云雾、日出，黄山温泉 小结：柯蓝话黄山，从古写到今，开头从徐霞客的话谈到黄山的地质形成史，再到黄山现貌，这是时间线；又从上山到下山，历群峰，或观黄山种种景物，或体验黄山生活，这是空间线；再次是写体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石、云雾、日出、温泉，是逐一带出的，彼此间相互独立，这是逻辑线，所以整篇文章是三条线索的整合。 （不同：在选材的全面性上，游记散文只写自己的所见所闻，不全面，而解说词一般都把描写景物的各方面都加以概括；在主客观上，游记散文反映作者自己的见闻感受，而解说词一般都是客观介绍。） 2. 学习多角度写景的方法 按本文是一篇电视解说词，那作者是如何从不同角度去表现景物的？用简洁的语言概括景物的特点。 【“从高空俯视……神游天外了。”（俯视） “巍峨黄山……取名天都峰。”（仰望） “当你踏在这光滑潮湿的台阶上……