江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第2课《繁星》课堂实录 苏教版.doc

《繁星》课堂实录 第 一 课 时 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。 （教师播放图片） （学生思考片刻后，纷纷举手） 生：我想到的是牛郎织女。（有生笑） 生：我想起了女娲补天的神话。 生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》 …… 师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？ 生：（齐）想。 师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。 （生兴致很高） 我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。 （教师放朗读录音） （学生边听边划词语。教师巡视） 师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠 半明半昧 模糊 霎眼 生：老师，我来读。zhuì mèi （停了一下）mú shà 生：老师，第三个字应该读mó 师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？ （学生议论，纷纷有同学举手） 生：我觉得是三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。 生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。 师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？ （学生议论，片刻有同学举手） 生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。 师：有道理。那这两段内容算不算重复？ 生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。 师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？ （学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视） 师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。 （小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑） 生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。 师：你能发现这些感受变化的特点吗？ 生：…… 师：同桌之间可以探讨一下。 （同桌议论，一会儿有学生举手发言） 生：作者第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次想像成和朋友谈话，第三次想像成睡在母亲的怀里。 师：嗯，那这些变化有什么特点呢？ 生：我觉得感受越来越细致，越来越深入。 师：回答得很好。那为什么会这样？哪位同学谈谈。 生：老师，我想会不会跟年龄有关系？ （有学生笑） 师：（鼓励的目光）没关系，声音大一点，自信一点，把你的观点表达出来。 生：（继续）因为年龄大了，他懂得就多，观察、思考就深入一些了。 师：同学们说有没有道理？ 生：（齐）有。 师：给点掌声，鼓励他一下。 （掌声响起，学生显得更兴奋） 那么，除了年龄原因还有其他吗？ 生：还有作者的人生经历。作者写这篇文章已离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着留恋，作者这时已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱，对美好生活的向往。 （说到这，不由得生掌声再次响起） 师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。 请同学们将这些句子齐读一遍，再次体会一下其中的情感。 （生齐读） 师：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。 （教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境） （生开始写。教师巡视直至下课，并布置下堂课交流所写内容） 第 二 课 时 （上课，师生互相致礼） 师：同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，还让大家写了自己望星空后的感想。现在我们在小组内交流三分钟，开始。 （小组内，同学们热烈地交流自己的作品。老师参与小组的交流并发表看法） 师：好，时间到。现在请三个小组各推荐一篇在全班交流。 生：我们小组先来。 （生读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。星星看上去像钻石，一闪一闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。长大后，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球村时，被大气层给折射了。 （同学们给以热烈的掌声） 生：（读）思绪总爱流浪，穿过时间的界限，来到茫