江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 最后一课（第2课时）教学案 苏教版.doc

最后一课 年级 八 学科 语文 执笔 审核 课题 最后一课 课型 新授 章节 2∕2 备课时间 学 习 目 标 1.分析韩麦尔先生形象。?分析环境描写的作用。?利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 重 点 难 点 1.文中表现的强烈的爱国主义精神。韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教 学 过 程 二次备课（订正、笔记栏） 一、导入新课?????上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。?、?分析韩麦尔先生人物形象。?（1）?讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？?明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。?外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。?神态描写：\韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\这写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。?动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。?语言描写：……?*指导朗读：??深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷??明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。?（2）完成课后练习三。?（3）讨论：在\最后一课\中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？?????上课一开始，他用\柔和又严肃\的语调说话。\柔和\表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\严肃\说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士 背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的 过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之 痛。当\最后一课\结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。?\深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。?形成板书：??????情节???????????????????????????人物???????????????????????????小弗郎士???????????韩麦尔先生?上学路上（序幕）???????幼稚、怕提问?课前（开端）???????????疑惑、诧异?????线?????深情、悲痛?课上（发展）???????????难受、懊悔?????索?????思索、内疚?下课（高潮和结局）?????悲愤、懂事????????????沉思、悲愤?????????????????????????????????????心理???????肖像、动作、语言?、环境描写在本中的作用。?（1）?找出序幕中的两处环境描写：??明确：\天气那么暖和，那么晴朗！\???????\画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\?????这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描 写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。?（2）\看见许多人站在布告牌前\这一环境描写又表明什么？?明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\最后一课\。?（3）?课前的环境描写有什么作用？?明确：烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。?（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？?明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。?（5）?教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？?明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。?、?解题：?作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？?明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的 布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。\我的最后一堂法语课！\这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不 了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。?、布置作业：?下课以后，小弗郎士在回家的路上又见