江苏省靖江市新港城初级中学七年级历史上册 第3课 传说时代的文明曙光教案 北师大版.doc

第3课 传说时代的文明曙光 教学目标： （一）知识与能力： ①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。 ②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。 （二）过程与方法： 通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。从而培养学生养成探究式的学习方法。 （三）情感态度与价值观： 在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。 二、教学过程 （一）、设计思路：围绕“中华民族是怎样迈向文明时代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。同时知道传说时代的重要人物、事件和历史现象，了解传说时代的历史发展线索，描述历史事件，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。 （二）、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体化。如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、归纳法和材料分析法。也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。同时通过运用投影仪、挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。 三、教学流程 （一）导入新课 师问：哪位同学能讲一个古代的神话与传说故事？生（纷纷举手）回答：盘古开天、女娲补天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。师：同学们回答得很好，这些美丽的传说在一定程度上包含着我国古代先民征服自然的艰辛历程，反映出人类历史进步轨迹，中华文明的曙光已逐渐显露出来。下面我们共同来学习《传说时代的文明曙光》。 （二）讲授新课： 〈一〉炎帝和黄帝： 师问：远古时代科学技术不发达，人类的文明成果靠什么来传承？生答出多种办法，师引导“远古时代的历史，主要是通过人们口耳相传的神话与传说，保存和流传下来”。请同学们看大屏幕《黄帝》画像，《神农教稼图》，这两幅图反映了哪两个传说中的人物？在学生回答的基础上，指导学生分两组分别搜集炎帝与黄帝的事迹与贡献，并各选一名语言表达能力较强的学生回答。师再深入提问：这些事迹都是真的吗？在学生回答基础上，以语言传递游戏和投影（《船形彩陶壶》、《新石器时代陶器上的刻画符号》、《七孔骨笛》）等资料进行比较分析，明确传说与史实的区别，同时正确认识传说在研究历史中的作用。然后再进行启发：炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？从而理解“炎黄子孙”的含义，配以歌曲《龙的传人》，培养对炎黄子孙的认同感。 〈二〉尧舜“禅让”： 师问：炎黄两部联合后过了很久，黄沙流域又出现了哪几位杰出的首领？他们通过何种方式推选首领？你怎么看等这种方式？在学生大胆想象，分组讨论的基础上，选3名男同学分别扮演“尧、舜、禹”，表演当时“禅让”的情景，让学生亲身感受以人为本，任人唯贤的美德。 〈三〉大禹治水： 指导学生阅读教材，收集资料，选一生讲述“大禹治水”的故事（辅之相应投影图片），再分组讨论禹治水成功给我们的启示有哪些？（引导学生得出结论？①解决问题，处理矛盾多角度的创新精神。②做事坚忍不拔的毅力和公而忘私的敬业精神。③禹治水艰难，反映当时水灾之严重，启发学生树立环保意识），总结激发学生参与竞争意识，鼓励求异、创新，帮助他们树立自信心。 〈四〉指导学生本节学习的主要内容，感受最大的收获是什么？进一步明确：传说时代的英雄故事，闪耀着中华文明的曙光，激励着我们为振兴中华而努力学习！ 教学小结 ?师生共同对所学的问题进行探讨，突破难点，强调重点，同时考察学生的掌握情况。 当堂练习，巩固消化 1．中华民族是一个具有强大凝聚力的民族，下列被尊奉为中华民族人文始祖的是（ ） ①炎帝 ②黄帝 ③尧 ④舜. A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 2．在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕缫丝”。这些神话传说反映出中华文明的核心是…………………………………………………………（ ） A.农耕文明 B.和谐平等的社会秩序 C.神话传说