江苏省靖江市新港城初级中学九年级语文下册《第6课 生命与和平相爱》教案 苏教版.doc

生命与和平相爱 教学目标： 1．知识与技能 （1）体会课文语言凝重的特点和丰富的内涵。 （2）探究文章逐步深入地描写人物的方法。 2．过程与方法 （1）能在快速阅读中捕捉有价值的信息。 （2）把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。 3．情感、态度与价值观 努力认识犹太人的珍惜生命、向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。 教学重点： 1．了解犹太人的才能和愿望； 2．概括出戴维的优秀才能，进一步归纳出其优秀才能的根源。 教学难点：体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 课时安排：一课时 教与学互动设计 铁凝：祖籍河北赵县，57年9月生于北京。75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦,语言柔婉清新。88年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。 2．出示幻灯片，检查预习； （1）给加点字注音： （2）速读课文，简答： ①快速捕捉下列信息：课文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族？ ②用简洁的语言概括文章大意。 （在提到戴维的杰出才能时板书“杰出的语言才能 优秀的犹太青年”） （三）合作交流 解读探究 1．在概括文章大意时，同学们都提到了戴维具有杰出的语言才能，那么文中写到了他的哪些语言成就呢？ 【点拔】四件事： （1）阅读中文长篇小说 （2）流利的普通话 （3）通过美国汉语水平高等级考试 （4）还掌握了多门外语 2．思考：你认为戴维具有优秀才能的根源是什么？ 【点拔】是戴维的家庭造就了他出色的才能。 追问：结合课文内容，思考：戴维的家庭有什么特点？出示幻灯片穿插关于犹太人家庭教育的小故事： 【点拔】充满亲情、和谐、朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都从事教育事业。（并由此板书“和谐的家庭氛围 爱而不溺的教育”） 3．过渡：和谐的家庭氛围和优良的教育能造就一个杰出的人才 思考：那是什么造就了一个民族众多的杰出人才呢？ 【点拔】民族精神 追问：作者是在哪儿发现了犹太的民族精神的？请找出文章最能概括犹太民族精神的句子，齐读，讨论交流。 【点拔】在犹太会堂。正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。 小结：正是对生命不衰的热爱，对和平执著的祈祷，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦等千千万万个戴维式的杰出人物。 （并由此板书“对生命不衰的热爱 对和平执著的祈祷”） 4．作者在犹太会堂找到了犹太的民族精神，找出了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的12、13、14段文字呢？小组讨论交流。 【点拔】（1）三段的中心词依次为 ：善良、郑重、愿望。 （2）这三段将作者探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。 思考：第14段点到了戴维小时候的愿望，那作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命与和平有关？齐读五个“因为”。 【点拔】展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉。 5．在探究戴维成长的过程中，在“生命与和平相爱”精神的感召下，作者的灵魂也得到了升华。齐读“我只是相信”到结尾。 【点拔】表现作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。 小结：犹太民族经历了苦难和屈辱，具备了热爱生命，祈祷和平的民族精神，是这种精神使犹太民族的智慧和创造力非常突出。而如果我们都能把生命和和平紧密地结合在一起，那么我们人类也能具备不凡的创造力！ （四）总结反思 拓展延伸 1．写作特点；以小见大 【点拔】从板书中可以看出（由下往上用箭头标出并在旁边分别注明“民族”、“家庭”、“个人”），由于祖先的辉煌和千百年的屈辱，犹太人具备了热爱生命和和平的精神，这种精神孕育了犹太家庭的和谐氛围，这种氛围又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将他的探究倒过来写，也就是个人——家庭——民族，这就是“以小见大”。 2．拓展迁移： 出示幻灯片：自1901年开始，诺贝尔文学奖已走过百余年的历史，共有99位作家榜上有名，而犹太裔作家就有11位，占十分之一强。而有着几千年文明的中国，却走在了后面。结合本文，说说作为21世纪的青年学生，我们该更新一些什么观念？小组讨论交流。 （五）新授课小结： 戴维，作为千百万犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，和谐良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族热爱生命、祈祷和平的民族精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。是生命与和平相爱，造就了马克思、爱因斯坦等杰出人物。 （六）作业布置 1．熟