江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 奇妙的二氧化碳（第一课时）教学设计.doc

奇妙的二氧化碳 一．教学目标 （一）知识与技能 1.了解二氧化碳的有关性质及用途； 2.了解并关注温室效应。 （二）过程与方法情感与价值观 2.树立关注环境，热爱自然的意识，密切关注社会热点——“低碳”等，体现化学与环境、社会的关系，并培养学生学以致用的理念。 二．课题分析： 首先，学生用自己收集到的二氧化碳去探究它的性质：密度比空气大，不支持燃烧，和水反应及石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水的反应是课题教学难点。 其次，本课题注意紧密联系学生的生活实际，例如，教材介绍了干冰用于人工增雨的奥秘，并以讨论的形式提出“进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”等。 三．学习分析： 易错点分析及说明： 1.对二氧化碳通入石蕊溶液变红的原因认识错误，究竟是二氧化碳、水、还是其他物质？ 2.对空气中二氧化碳的含量产生片面认识，有同学认为二氧化碳可促进植物的光合作用，所以空气中二氧化碳的含量越多越好。还有的同学认为空气中二氧化碳增多会引起温室效应，所以空气中二氧化碳的含量越少越好。 因此本节课做好每一个实验、不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 四、教学用品： 碳酸饮料、检验二氧化碳相关性质所需仪器、多媒体 五．设计思路： 创设情境是起点， 生成问题是中心， 实验探究是核心 六．教学流程 七.教学设情景：二氧化碳碳 用大家身边的物质，在生活中经常接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。 通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，把学生学习的积极性充分调动起来，有助于激发其探究实验的热情。 根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的认知过程，让其自然地走进新课中。 二、 ［实验］学生合作实验， 观察现象，得出结论。 学生描述现象， ［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 ［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。 培养学生的观察能力和表达能力。 通过多媒体拓展学生视野。培养学生的精神科学探究。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。 ［实验］学生动手实验。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 培养学生的精神科学探究。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。 3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ ［演示实验］把二氧化碳气体通入紫色石蕊试液的试管中，观察现象 ［提出问题］使紫色石蕊试液变红的物质是什么？ ［请设计方案］ 教师巡视指导 要求学生汇报实验现象 ［实验提示］请大家讨论，试着做一个实验，向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸 并观察现象 ［提问］为什么变红的又变回紫色？ 各小组讨论并设计实验方案，讲解原理。 学生实验 学生讨论，形成共识 这里可能涉及到三种物质，二氧化碳、水以及他们发生化学反应生成的第三种物质 小组讨论：制定方案 学生实验 1、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中观察现象：紫色花不变色 得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红 2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水观察现象：紫色花不变色，得出结论：水不能使紫色石蕊变红 3、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中观察现象：紫色花变红色 汇报实验现象 得出结论：使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳、水，而是一种新物质 ［实验］向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸 观察现象：紫色 花变红色 ［结论］酸能使紫色石蕊变红 得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。 ［实验］将变红的花加热，观察现象。 变红的又变回紫色。 二氧化碳与水反应生成碳酸，不稳定，加热又分解了。 让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生严谨治学的科学态度。 培养勇于探究及善于合作的团队精神 对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生建立对比实验的理念。 培养学生发现问题解决问题、的能力。 ? 发现问题本节课你学到了什么？培养学生自我总结的能力。成功之处层次清楚启迪得当达到预先设计的教学目精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 活动4.3究竟是谁使石蕊变色的 活动6.1归纳总结、理论提升 物理性质 化学性质 任务5.二氧化碳的功过 活动3.2合作实验 活动4.2石蕊变色实验 活动3.1设计方案、成果展示， 活动1.1寻找、体会身边二氧化碳的存在 任务6知识梳理 评价 任务4.探氧化碳是否和水反应 任务3.二氧化碳能否溶于水 任务2.验证二氧化碳的密度 活动5.1阅读教材、交流发言 活动4.1、设计方案 活动2.1设计方案、成果展示 任务1.