15-11有效教学的理论澄清与实践引领.ppt

挑战与机会 教师 在学习研究中提升 在教育实践中成长 改革成就名师，名师成就改革 感谢大家的倾听 期待与大家进一步交流 tianchengliu@163.com* “教学常规”——课堂教学的根本保障 1.精心落实课程方案。精心制定学期（学段）教育教学计划。教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划。加强校本课程开发建设，完善三级课程体系，确保开齐学科、开足课时。 2.精通课程标准。熟悉本学科和相关学科课程标准。在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间的联系，熟悉教材的完整结构。 3.精心备课 。通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。 （1）教学目标明确 （2）资源开发充分 （3）教材钻研透彻 （4）主体地位突出 （5）教法合理有效 （6）过程设计缜密 （7）教案规范完整 教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段（现代教育技术），板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学后记（随笔）等。 4.精心上课（课堂教学） （1）教学目标明确 （2）教学内容准确 （3）教学方法科学 （4）信息反馈及时 （5）教学行为规范 （6）教学艺术精当 讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受。教师根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。 加强实验教学 要做到精心准备，科学演示，手脑并用，总结方法，注重实效。 （1）科学安排实验 （2）课前研究实验 （3）课堂落实实验 （4）开发探究实验 （5）完成实验评价 5.精心进行作业的布置和批改。“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。 （1）作业设计精心 代表性、典型性、综合性 层次性、适应性和可选择性 开放性、探究性和实践性。 （2）作业布置适当 “少而精 ” （3）批改反馈及时 正确使用各种批阅符号 6. 精心组织考试与评价 诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作 各类考试要以《课程标准》为依据，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视分析问题、解决问题以及实验操作等方面能力的考查。 改进考评方法。关注学生的成长过程，建立学生的成长记录 强化质量分析 7.精心指导学生课外学习与生活。 把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。 每学期组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。 注重学生的发展性指导，指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动，指导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考查、科学探究等课外自主学习和实践活动，指导学生开展艺术、体育、科技等兴趣小组和专业社团的活动。 注重学生学习常规和习惯的培养。 8.精心开展教学研究和反思 （1）关注教学问题 （2）强化教学设计 （3）立足教学行动 （4）重视教学反思 （5）优化成果表达 话题五：走出教学改革中存在的误区 一、教学“模式化”——机械模仿 （ 模式 学案） 二、课堂“形式化”——自主、合作、探究、小组 三、启发“问题化”——满堂问 四、策略“单一化”——关注少数人 五、情境“动画化”——无关的动画片 如：投影代替了板书；少讲少练代替了精讲精练；试卷代替了教科书等。 什么是教学模式？ 是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。（流程） 教学模式的作用 为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系。 使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况。 搭起了一座理论与实践之间的桥梁。 常用教学模式综述 传递──接受式 复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。 自学──辅导式 自学—讨论—启发—总结—练习巩固。 探究式教学 问题—假设—推理—验证──总结提高。 概念获得模式 教师选择和界定一个概念—教师确定概念的属性──教师准备选择肯定和否定的例子—将学生导入概念化过程—呈现例子—学生概括并定义—提供更多的例子—进一步研讨并形成正确概念—概念的运用与拓展。 巴特勒学习模式(七段教学法) 设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。 “基于问题的教学”或“情境性教学”。 创设情境--确定问题——自主学习—协作学习——效果评