河南省三门峡市第一高级中学高中地理 第三章《农业的区位选择》教学设计 新人教版必修2.doc

第三章《农业的区位选择》教学设计 《农业的区位选择》是高中地理《必修二》第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分。下面是我对这节课的教学设计。 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 2、课标分析及教材处理 课标：分析农业区位因素 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 课标解读：本节课要求教会学生分析影响农业的区位因素，“举例说明”是二、三节要达到的目标。 教材处理：农业地域的形成作为课后探究，下一节详细讲解。 3、学习目标 知识和技能方面：理解区位的含义，对区位因素及其变化进行详细的分析。 过程和方法方面：通过自主学习和合作探究，提高学生分析和归纳能力。 情感态度和价值观方面：通过学习本节，增强学生爱我家乡、爱我中华的情感。 4、重点与难点 重点：区位的含义，农业区位因素的分析和分类； 难点：主导区位因素及其变化是如何影响我们的农业生产的。 二、教法和学法 本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法： 1、自主学习法 2、讨论探究法。 三、课时安排： 1 课时 四、教学过程： [导入新课]：利用图片和实物导入新课，图片是许昌的烟叶、信阳的毛尖、新郑的大枣、三门峡灵宝的苹果。目的：激发同学们的学习兴趣，引导学生快速地融入课堂。 将以上几种农产品展示出来进行讨论探究： 1、这些农产品分布的地区一样吗？ 2、假如在平顶山给你一块土地来布局农业生产，你会考虑哪些因素呢？ 引导学生理解区位的两层含义：一是位置；二是农业和其他地理事物之间的相互联系。 此时，学生分组讨论，我参与其中并做适当引导。调动学生的积极性，增强学生的探究能力，但要注意讨论方向，防止学生思维过度发散，而且时间不宜过长（5分钟） 1、区位因素 教师：选择代表回答问题。 学生：分组讨论，回答问题；总结出出影响农业的许多因素，如气候、土壤，劳动力等。其他同学则进行补充。 教师：把课本上的图表打在大屏幕上，总结区位的含义。引导学生对区位因素逐个分析例并分类。 自然区位因素：气候 地形 土壤 水源 社会经济因素：市场 劳动力 技术 交通 政策 2、区位的对比分析 通过分析课本案例“澳大利亚的牧羊”和“泰国湄南河平原的水稻”引导学生去理解：不同地区，农业景观不一样，是因为影响农业的区位因素不同。 是不是所有的区位因素都不同呢？进而进入本节课的关键环节。 3、主导区位因素 主导区位因素及其变化是如何来影响我们的农业生产的，为了突破这个难点，我选用的教学方法是详细分析案例和小组讨论探究。 活动1水稻习性：水稻是好暖喜湿的短日照作物，播种期日均温需要稳定在10-12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20-22℃。单、双季稻要求年降水量分别在750毫米和1500毫米以上。 季风气候雨热同期，正好满足水稻好暖喜湿的条件； 地中海气候雨热不同期，不利于水稻生长。 活动2、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区，这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？ 丘陵地形区各个位置条件不同，适宜分布的农作物也不同。 其他案例：杭州的“明前龙井”茶叶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，是土壤起着关键作用。 我国西北干旱少雨，但有几个地方却美的让人神往，比如被称之为“塞外江南”的宁夏平原和河套平原。形成两个农业区的主要因素是：水源。 日本由于客观原因,农业生产成本很高,但日本农产品仍占据着国内市场,原因是日本政府对本国农产品实行高额补贴,并对国外农产品征收高额关税来保护国内农业生产。政策起主导作用。 世园会上的无土栽培和彩色玫瑰证明了科技业在改变着农业。 天津市汉沽区近年来出现了大面积的葡萄园，而在几年前却很少，这是为什么？市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。 4、区位因素的变化 区位因素是一成不变的吗？课本上给的案例是亚热带地区景观的变化和环地中海地区农业的发展。通过这两个案例引导学生得出：区位因素不是一成不变的，区位因素的变化引起了农业景观的变迁。相比之下自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快，我们可以利用科学技术对不利因素进行改造。 5、区位选择的实质 接着，将同学们分为四组，给出问题讨论探究： 第一组：水果组 将几种水果分成两类，为什么？ 第二组：牛奶组 早上起来晚了，可能就买不到鲜奶了，为什么