浙江省婺城区汤溪镇第二中学九年级语文上册 2 雨说导学案(无答案) 新人教版.doc

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浙江省婺城区汤溪镇第二中学九年级语文上册 2 雨说导学案(无答案) 新人教版

雨说 学习重难点: 1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。 2、 理解意象,领悟主旨,品味感情。 评价设计: 1、通过朗读完成学习目标1、2(95%) 2、通过自主、合作、探究的方式完成学习目标3(93%) 课时安排:一课时 教学方法:情感教学 教学过程: 预习导学 1、情境导入: 我们中国是一个诗歌的国度。花鸟草虫,万事万物均可入诗。而春天,是让诗人动心,有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面,我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春雨”代表着希望、欢乐、美好。今天我们就带着愉悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感受春雨的美。 2、作者及背景介绍。 本文的作者是 原名 ,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《 》《 》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“ ”。现旅居美国,为“ ”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“ ”。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 3、读准下列字的音: 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( ) 蓑衣( ) 斗笠( ) 襁褓( ) 润如油膏( ) 朗读课文,说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 4. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 整体感知: 1、朗读全诗,整体感知 (1)请试着划出句子的重读和停顿。 (语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。? 停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”? 重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。) (2)谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调? 2、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。 合作探究1-5节 提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨是在什么情况下来到大地的? 雨的到来为大地带来了什么变化? 4、齐读第1-5节 提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。(可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。) 精读品析6-8节 1.提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。 2.提问:雨做了这一切,它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么? 3.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法? 4.组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话? 探究质疑 1.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 2.提问:雨的祝福是什么?如何理解? 3.讲解诗歌的寓意: 4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象? 5.文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思? 6、仿照划线句子,补写: (1) 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。 (2)春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳; 夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓; 秋天的风, ; 冬天的雪,

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