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浙江省温州市永嘉中学教育集团楠江校区高三生物 光合作用（第一课时）复习教案 一、教学目标： 1．辨别自养、异养两类生物。 2．说出光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物，认同同化作用与异化作用、光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辨证的对立统一关系。 3．说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 二、重点难点 1．教学重点： 光反应的过程及光系统的作用；碳反应的过程 三、教学方法：讨论 探究实验 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 教学流程[ 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 第五节 光合作用 一、光合作用的含义 质膜的取材 质膜的成分和结构的探究 （第一课时） 【创设情景】俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据： ①地球表面上的绿色植物每年大约制造 4400亿吨有机物； ②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。 【提问】太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的？ 【提问】光合作用的含义？ 【提问】绿色植物是样获得各种营养物质的？ 【提问】人和动物是怎样获得各种营养物质的？ 【提问】光合作用是如何被发现的？ 1．1864年，德，萨克斯的实验 结论：绿色叶片在光合作用下产生了淀粉。 2．1880年，美，恩吉尔曼的实验 结论：氧是叶绿体所释放的,叶绿体是绿色植物光合作用的场所 3．20世纪30年代，美，鲁宾和卡门的实验 结论:光合作用释放的氧全部来自水 【提问】光合作用发生的场所？ 【提问】色素的种类和主要吸收的可见光区域？ 学生思考、回答： 光合作用 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 自身合成的， 绿色植物是自养生物 人和动物、营 腐生或寄生生活的真菌、大多数种类的细菌都是依靠摄取外界环境中的有机物获得各种营养物质。 异养生物 学生回答： 通过观察实验过程，思考、讨论。 叶绿体 叶绿体内有色素，可吸收光能。 色素分叶绿素和类胡萝卜素，叶绿素分叶绿素a和叶绿素b；类胡萝卜素分胡萝卜素和叶黄素。 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 提高学生查找资料的能力。 课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。 培养学生动手能力和协作学习的态度。 及时纠正错误，加深印象。