浙江省温州市龙湾区实验中学七年级科学下册《4.4月相》教案 浙教版.doc

《4.4月相》 【教材分析】 月相的变化是可以实现实地观测到的，也是部分学生比较感兴趣的现象。同学们基本上有了一些关于月球概况和月相的感性认识，有一些学生对此可能还有许多的想象，但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学，防止“零起点”，并应利用模拟实验和多媒体表现自然现象，加强对月相成因的理解。本课的重难点是月相的成因分析和推理与空间想象能力的培养。教学中，教师要努力创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生热爱生活、学会探究的精神。 【教学目标】 知识目标：探究并理解月相变化形成的原理；掌握月相变化的规律；知道月相变化与农历的关系。 技能目标：了解月相与生活的关系；能利用月相的空间位置大致判断方向和时间；培养学生的推理能力、想象能力以及实验能力。 情感目标：通过认识月相的变化及成因向学生进行科学自然观教育（使学生体会到天体是运动的，运动是有规律的）。 【教学重点】 月相变化的规律，各阶段日、地、月的位置关系 【教学难点】 月相变化形成的原理。 【教具准备】 每人准备一只白色乒乓球，用墨汁涂黑一半，最好再装手柄，可以手持。一只排球涂黑一半。课件一个。 【教学安排】 【课前准备】让一个学生画出半个月来的月亮形状变化 【教学过程】 【引入】欣赏一首改编自苏轼的《水调歌头》。其中这句描写月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”堪称千古绝唱！那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？请大家动手把你脑海中的月亮的形状画出来。 【学生活动】画月亮的形状。请一位学生板演。 点评：这位同学平时对生活的观察很仔细。我们看到的月球形态是不一样的，有圆有缺，我们就把月球的各种圆缺形态叫月相。 导入：相如何发生，有什么规律？同时这几位同学画的月相正确吗？学完这一节就会有答案了。月 【点课件】今天我们就来学习月相。 月相变化的形成原理。 先做个知识准备： 1、想一想：月球是透明的吗？本身能发光吗？ 如果月球透明，本身能发光，会有月相变化现象吗？ 学生回答：不会。 可见，产生月相的第一个条件就是：月球本身不透明，不发光 2、再想一想：月球绕着地球转，太阳光从一侧射向月球。你能用阴影表示出A、B、C、D四个位置上的月球没有被照亮的部分吗？ 小结：可见，月球在各个位置上总有一半被照亮。 设疑：既然月球在各个位置上被太阳照亮的形状是一样的,但月亮为什么还会“变脸”呢？ 接下来我们就探究月相的成因：为什么我们看到的月球会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？） 提出问题：为什么月有圆缺？ 建立假设：可能是月球、太阳、地球三者之间的位置变化形成的。 师：下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。 师：那么接下来同学们就可以把自己作为地球，拿起手中已经涂好的乒乓球当月球，演示月球绕地运动。观察时，请大家不要忘记在课本103页画下不同方位球光亮部分的形状。 【学生活动】教师深入学生，指出可能出现的错误。 展示：学生填图的结果。 师：很好，同学们模拟实验很成功。那么大家不妨把你观测到月球的光亮部分的形状和104页拍摄到的实际的月相情况进行比较，把观察记录中的字母序号填入括号中，一一对应起来。 【课件演示】 师：接下来我们通过一个动画看一看这个全过程。（介绍各月相的名称） 师：现在你体会到月相变化的全过程了吗？你能归纳月相的变化是如何形成的了吗？ 生：因为月球绕着地球转…… 师：回答的不错，意思已经清楚了。 月球的绕地运动，使太阳、地球、月球的相对位置发生了有规律的变化，地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律的变化，从而产生了月相的变化。 学生小结，得出结论，评价交流： 月相变化的形成原因： 1.月球是个不透明，不发光的球体。 2.月球绕地球运动，使日、地、月相对位置在有规律的变化 三、月相变化的规律。利用课件演示并解释。 那么，月相是如何变化的呢？ 1、演示：由于实地观测月相的变化需要一定的时间，所以在教学中采用软件演示的方法讲清月相变化的规律是非常有效的，软件演示时采用分段演示的方法。 2、讲解： 农历初一，我们在晚上看不到月亮，此时月相称为“新月”（朔），此时日、地、月三者相对位置如何？ 逆时针转过1/8圈左右，我们看到月亮露出了一部分，这个叫做蛾眉月，也叫上蛾眉月，我们可以了解一下。 再转过1/8圈，在农历初七、八，我们看到月球的右边是亮的，星空中的方位是左东右西，即西边亮，所以我们把它叫做上弦月我们看到的是上弦月，日地月三者垂直(请学生黑板上画图）。 再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做上凸月。 再转过