海南省海口市第十四中学七年级语文下册 第6课 从百草园到三味书屋（第2课时）导学案（无答案） 苏教版.doc

从百草园到三味书屋（第2课时） 学习内容 六 从百草园到三味书屋 第 2 学时 学习目标 学习重难点 1.三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。 导 学 过 程 自主空间 一、课前先学： 1.自由熟读三味书屋部分内容。 2.作者选取了哪几个片断再现了私塾教育？ 二、课堂探究： 1.请大家齐读第９段，体味作者的情感。 请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。 　　请一位同学范读本段，注意情感的表达。 ２.学生自由阅读本部分（第９段到结尾）。 教师设计相关题目，指导学生阅读。 　 （１）作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？　其中流露了作者什么样的思想感情？ 　　　（２）私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，　你满意现代学校教育吗？　　　（３）课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题　思想的认识。 （学生思考，同桌之间交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。教师安排６个小组，每两个小组一个题目，第一小组发言，第二小组补充评价，依次类推。各组选代表作总结发言。） 教师总结： ３．揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色，并迁移运用　①　请在下面的横线上填入适当的动词： _______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。　 学生自己填写，然后对照课文，品味其用词的准确。 ②　同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。 教师选几位同学全班交流，看谁说得好，也可以边说边表演。　 ４．体验与反思，畅谈童年之乐 教师提示：童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年，好吗？ 可先在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。 教师小结 （如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。） ５．布置作业 （1）课外阅读《朝花夕拾》中反映鲁迅童年生活的一组散文，并且思考这些生活经历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响。 （2）用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。 学习反思： 知识链接： （一）《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。 （二）写作背景 　　《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于１９２６年９月１８日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于１９２６年应厦门大学的邀请离开北京。 （三）三味书屋 “三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”，即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，均属调味品。醯醢并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外，“三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清·梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。