人教版小学英语三年级上册unit one hello!文具单词教学信息技术应用成果(教学设计方案).docx

（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：unit one Hello！文具单词教学姓名：工作单位：学科年级：英语 三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1. Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的词汇：pencil, ruler, eraser和crayon.2. Let’s chant本部分通过 I have a \an…的歌谣，练习并运用以上单词。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）重点：学会四个文具词的准确发音，并用英语介绍文具。难点：eraser和crayon的发音，学生相对难记。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生第一次接触英语，表现出对英语的强烈兴趣。但是因为是初步学习英语，所有对单词的发音相对较难，因为学生还没有形成初步的语感，所以句子的连贯、语调的掌握存在困难。所以在学习过程中，教师要表现出耐心。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1、热身/ 复习（Warm-up/ Revision）（1）师生演唱歌曲“Hello”。（2）请几个学生戴Sarah, Wu Yifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!（3）让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。（4）将学生分组进行自我介绍。2、新课展示（Presentation）（1）给学生出示文具实物，教新单词 pencil, ruler, crayon, eraser. 教师边教边作示范。如pencil一词，教师可通过实物或图片介绍新词，带读并示范，让学生在I have a pencil. 的指令下出示铅笔。可用同样的方法教本课时的其他文具。（教学中，教师要特别注意crayon及eraser两个词的发音。对于多音节词，教师可采取“先部分，后整体”，分音节的方法进行教学。例如教eraser一词，教师先示范整个单词的读音，然后分音节请学生跟读e-ra-ser,最后再让学生跟读整个词，此时教师要注意学生把重音放在第二个音节/rei/上。）（2）让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，并要求学生用手指着词汇来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。3、趣味操练（Practice）（1）游戏活动A、“寻宝藏”：让一学生面向黑板，另一学生把教师准备好的宝藏（即本课时的学习用具）藏到其他同学的书桌里，寻宝藏的同学开始寻宝，全班学生读该单词，当寻宝的学生离宝藏较远时小声地读，当寻宝的学生离宝藏较近时大声地读。B、猜物品游戏：将crayon等文具放在一个大盒子里，请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后（2）让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。C、听“I have a \an…”的歌谣，边听歌谣边用手在桌子上打节拍，让学生心、眼、手、口全身心投入课堂。4、课堂评价（Assessment）做课本本单元第2部分练习 5、课外活动（Add-activities）听说、认读新单词pencil, pen, ruler, eraser, crayon, 并能用英语介绍文具。Warm-up/ RevisionPresentationPracticeAssessmentAdd-acivities五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图教师可通过实物或图片介绍新词，带读并示范学生跟读学生掌握新词的准确发音分音节的方法教学新词学生将每个音节的发音发清晰、准确让学生初步掌握单词是由音节构成的。让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇学生认真听录音，跟读词汇，做到“眼到、手到、口到、心到。培养学生认真听课习惯。游戏活动学生玩游戏学生在游戏中学到新知，增加了学生的学习兴趣。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）自我评价表项 目因 素评价等级好良差情感与态度1.举手发言　　　2.参与活动　　　3.认真情况　　　4.对英语学习的好奇心与求知欲　　　5.克服困难的意志与自信心　　　知识与技能6.能掌握规定的词汇　　　7.语音、语调基本正确，吐字清晰　　　8.能听懂录音　　　交流与合作9.积极地表达自己的意见　　　10.认真听取别人意见并咨