眼科学的_主导-主体_教学模式.pdfVIP

V01．262008No．18 眼科学的“主导一主体”教学模式 朱莉，毛世英，陈一新 (丽水学院医学院，浙江丽水323000) 摘要：针对眼科学的教学现状，引进了“主导一主体”教学理念，设计了“主导一主体”教学模式和实施步骤，并提出了开展 双主教学的几点注意事项。 关键词：“主导一主体”教学模式；眼科学教学；教学模式 中图分类号：G420 文献标识码：B “主导一主体”教学模式是基于建构主义学习理念的一种 知识进行自主学习、相互讨论、小组知识汇总。最后教师对各问 教学模式『11，它在当前教学实践中的运用主要表现为：PBL教学 题及学生探讨的结果进行整体引导，并上升到教学目标的知识 法阁、网络探究学习法(Webqueat)m、学导式教学法嗍、任务驱动点层次。完成教学任务，具体见图1。 教学法闭、抛锚式教学法f1等。在教学过程中(主要是在传统教学 2。主导一主体”教学在眼科学教学中的实施步骤 环境下)，我们尝试运用这些教学法，由于学习资源上的限制， 在眼科学教学设计中把握好教学设计的每一个环节，使分 很难成功地开展这些教学模式。由此，我们只运用“主导一主 析、设计、实施、开发与评价5个环节环环相扣，形成适合临床 体”教学理念开展眼科学教学。 教学内容的组织策略。 1眼科学“主导一主体”教学模式 2．1谋前巅习阶段 首先，我们将教科书中眼科学全部的知识点汇总。分成8 教师在前一堂课时向学生布置教学任务，学生按教学目标 个专题在第一次课中以“知识地图”的形式介绍给学生，并分配 要求自学并收集相关资料。自学以课本内容为主、课外内容为 课前的预习任务。然后在每次课中将专题细化成多个知识点， 辅。学生将所学内容的一字一句阅读数遍后，仅能在字面上有 以临床病例形式展示给学生，让他们在有限的时间里结合书本 所了解，并不能理解，存在的诸多问题由学生自己解决。所以应 完善，存在一定的缺陷，或典型抑郁、过度敏感、孤僻自闭，或过 4．2．2提高中专生的心理素质采取学生喜闻乐见的方法，帮 度偏执、易于激惹、无法自控、有暴力倾向f11。 助他们树立正确的自我意识，健全人格，提高心理素质。如通过 3．2．7心理疾病及其他主要表现为过度疑虑，有强迫倾向等。 心理测验帮助学生科学地了解自身的个性特点，挖掘优点，找 有的学生总怀疑自己得了某种疾病，反复求医；有的出现 出不足，健全人格；通过心灵游戏，帮助学生找到合理的情绪宣 强迫观念，同学背着自己说话，便认为其是在说自己的坏话；走 泄方式，使其积极应对挫折；通过团体咨询，帮助学生找出他们 在路上或坐在教室里，总觉得所有的人都在紧紧地盯着自己， 共同的心理问题，使其相互启发，共同成长，并培养其良好的沟 因而焦虑不安。 ’ 通能力田。 4讨论与思考 4．2．3做好个体心理辅导工作通过心理咨询，有针对性地帮 4．1正视中专生的心理健康问题 助学生解决个体出现的心理问题。在开展这项活动的过程中， 在进行心理咨询的中专生中，就咨询原因而言，如何处理 不仅要对那些主动求助的学生给予心理辅导，而且要通过班主 人际关系、学业与就业、家庭矛盾成为困扰中专生的主要问题； 任、学生干部、同学、舍友等及时发现有心理问题的学生，切实 中专生缺乏自信心是不容忽视的问题；他们十分需要得到与异 做好心理辅导工作。 性正常交往的正确指导，一旦在这方面出现问题，往往是比较 综上所述，研究中专生的心理健康问题，是中等职业学校 大的心理问题；青春期是心理过渡期，这个阶段学生易在人格 教育不容忽视的问题。中职学校应采取切实可行的措施，加强 发展上出现一些偏差，甚至出现心理疾病，这时就需要得到正