从汉字教学看对外汉语学习途径汉语言大学学位论文.doc

从汉字教学看对外汉语学习途径 【摘 要】汉字教学，是汉语教学中的重要部分，也是学生系统学习学习汉语的基础，因此，汉字的学习，也就成为汉语学习的重要部分。在当下的对外汉语教学中，对教学的途径的探讨可谓多矣。不同的教学途径，在教学实践中所收到的效果也是不尽相同的，因此，时下的对外汉语教学研究重点应围绕汉字教学的方式来进行探讨和展开，从而探讨不同对外汉语学习途径的可改善之处。 本文以学习途径不同的20名汉语初级水平的欧美汉语学习者为研究对象，采用问卷调查和采访的形式看其在汉字学习方面的特点和问题，反映其在不同的学习途径下的不同汉语学习效果，从而分析出其不同特点的教学方式。 【关键词】汉字教学；对外汉语学习特点；对外汉语学习途径 目 录 绪论………………………………………………………………………………………………1 （一）研究的目的及意义………………………………………………………………………1 （二）汉字教学的现状以及研究探讨…………………………………………………………1 （三）不同对外汉语学习途径的现状以及分析思考…………………………………………1 一 不同途径学习下的汉字学习情况分析........................................2 （一） 汉字习得情况分析....................................................1 （二） 调查情况............................................................1 （三） 不同途径下对外汉语教学产生的教学现象................................4 二 不同教学现象的情况分析..................................................6 （一）不同教学现象的产生原因及优劣点分析....................................6 （二） 综合评定：不同的教学现象产生的主要因素...............................7 结论........................................................................8 参考文献...................................................................11 致谢.......................................................................12  绪论 （一）研究目的及意义 汉字是记录汉语的书写符号系统。 然而，汉字是形体复杂的方块结构。并且汉字结构的复杂化、笔画与部件之间的细微差别，给汉字的学习造成很大的困难。同时，由于汉字数量庞大、难写、难记、难以辨认更加重了汉字在学习过程中的难度。 在对外汉语的教学过程中中，外国学生的汉语听、说、读、写能力也可以反映出不同的汉语学习途径所达到的不同效果，而通过对不同的教学效果和学习中产生的问题的探究分析，我们则可以更好地总结改善我们对外汉语的教学方法。 因此在对外汉语教学中，汉字是对外汉语教学中不可忽视的部分，可反映绝大部分关于汉语教学与其他语言教学的不同。由于汉字教学的方式和途径也是多种多样的，因此汉字教学的方式不同也就可以真实地反映出不同对外汉语教学途径下产生的不同教学效果。 （二）汉字教学的现状以及研究探讨 在对外汉语学界，关于汉字难学的问题得到了众多学者的重视，也引发了关于汉字教学的众多讨论与探究。 刘建平、楚金金（2011）在对汉语教学研究中描述汉字教学现象中指出，外汉语教学中，语和文两条线长期分家，口语听说课，汉字教学长期分家。近几年来此论点着重又把焦点集中在语、文应该同步还是分开。而在对外汉语教学中，汉字教学较于其他语言要素的教学落后，从而成为了汉语教学的一大“瓶颈”。（李香平，2006） 有人赞成语文分开，且可以按照汉字集中法对汉字进行专门的授课教学。刘珣（2000）认为：“语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学”“强化汉字教学，字与词教学相结合”而在具体的实践教学中，学生的汉语学习目标和学习时长也是语文分开所应该探讨的问题，这也是由于在不同对外汉语途径中，语和文可能不同步而产生的的有待研究问题之一。 （三）不同对外汉语学习途径的现状以及分析思考 在全球“汉语热”持续升温的背景下，对外汉语的发展及其迅速，中国国家对外汉语教学领导小组办公室统计数据显示，目前全球有30