低年级写字评价方法刘菊平.docx

低年级写字水平提高方法写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。一、写字水平评价方法多样化写字评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。下面介绍我在教学中的评价方法：监督法，从一年级开始，每天下午第一节仔自习都是我们班的写字时间。开始写字：全班喊口号：一拳、一尺、一寸。喊完口号，开始写字。老师会告诉学生，先观察，后下笔。观察什么呢？观察字的结构，占格，笔画。学生在写字的时候，老师就在教室里随时纠正，监督，指导、示范。握笔姿势不正确的学生，老师几乎每天都要示范，指导正确的握笔姿势。对于写字低头的学生，老师口头提示，我用卡纸做了一些尺子。看见谁低头就会发一个给他，每当学生看到尺子，就会注意写字姿势。老师看到有学生写字不规范，马上指点，看到有写字好的，及时表扬，长此以往，形成认真写字的态度，现在我班学生已经具备了不通过老师指点就能写对占格的能力。打分法，我制定了《班级综合测评表格》，这张表上包括写字、读书、值日等等11个项目，我班作业的要求是，全部正确，字写得不公整得100减1分。全部正确，字写得公整得100分加1分，更加公整的100分加2分，最高加过5分。作业内容有错误，一处错误减去1分，二年级的时候，孩子普遍出现粗心的现象，所以改为一处错误减去10分，如果学生的作业低于60分，就在《综合测评表》上减去一分。就这样作业本上的加分减分情况全部反映到《综合测评表格》上。每到表彰学生的时候，就按《综合测评表》排名选拔。不会出现不公平。学生在这样的公平的评价标准下，力争上游，为自己而努力。《综合测评表格》表每个月换一次，有的学生一个月能加40多分，说明每一项作业都很认真。表扬法，口头表扬，每天根据作业本的书写情况，选出10位写字好的学生和10位写字不太好的学生，利用多媒体设备展示写字好的学生作业本，适当的页展示写字不好的作业本，被表扬的学生加一颗星星。经常被表扬的学生，等到期中期末的时候，给他们发奖状：书写之星。这样就能激励学生像优秀学生学习，写好字。这种方法更加适用于一年级学生，二年级学生大多数都具备一定的写字能力，很难分清楚谁是最优秀的。二、榜样法学生互相影响。以学生为榜样，对其他学生进行影响。一年级的时候我就展示一些学生的作业本。很多学生就跟着写好字。目前写字最好的是白子桐、杨露滋、王子等人。教师做榜样。常常听人们说老师是学生最好的榜样，尤其是老师的写字水平决定着学生写字水平的高度，我半信半疑。直到那天做了调查报告，在回答：“对你写字影响最大的人是谁”这个问题是，全班43人，就有43人全部选择“老师”。我才真正意识到我写字对学生的重要性。有一天，学校让学生写那张书法，我写了一张让他们模仿写，第二天全班学生的作业都认认真真，字写得很好，尤其是那几位总写不好字的学生比以前进步很大。一年级的时候我有一本《好字行天下》，学生写，我也写，我说咱们比赛写，这样的方法调动了一些学生写好字的欲望。以后我打算坚持学生写一本写字书，我也写一本。经常展示学生写得好的字，也要经常向学生展示我的作品。以后我计划利用寒假暑假让学生练习写毛笔字，开学的时候交来几张学生认为学生最好的作品。我原来写字不好，高中语文老师不批改我的作文。大学的时候练一个月毛笔字，从那以后掌握了一些写字的方法，认真写就能写好。三、特别培养法有的学生很努力地写字了，最后还是不太理想。所以利用假期给他们布置的作业就是买写字书练字。这样学生不仅仅巩固了旧知识，还提高了写字水平。我们学校有写字兴趣班，把写字不好的学生安排到写字班，提高很快。我们班有一名新转来的学生写字都不在格子里，因为这我还叫家长过来谈话。最后在写字班有了提高。其中有一名女孩子，写字水平已经达到最好了。