班级管理与班主任专业发展课件1.pptVIP

班级管理与班主任专业发展 谌启标 福建师范大学教育科学与技术学院 全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》 总课题组 教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目专家组 qibiao21501@163.com 数字链接——2006年教育部统计 1301.86万 ——我国目前有大中小学和幼儿园教师 1036.38万 ——从事中小学基础教育的教师 650万 ——班主任 班主任——学生的福星！ 国家督学姚继业主任提到 “选校不如选班”， “遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运” 确实，优秀班主任不仅是优秀班级的引路人，是学生家长的福星，是校长办好学校的最宝贵智慧资本，而且，在更多学校促进优秀班主任的专业成长，对于缓解目前基础教育择校压力，建立我国可持续发展的长效教育机制，具有重要意义。 [1]姚继业《浅谈班主任专业化》/web/articlefujian/2005122602.ppt 班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。 一、班主任的角色与类型 班主任：一份琐碎又庞杂，普通又伟大的工作。 琐碎——学生的吃喝拉撒、一举一动。 庞杂——从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切。 普通——日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。 伟大——来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出。 优秀的班主任六种类型1、母亲型 这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。 2、官员型 这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。 3、政治家型 这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。 4、领袖型 这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。 5、导师型 这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。 6、科学家型 他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。 班主任角色定位 专业技术工作者（不是苦活，累活） 领导者（系统性，平衡力，灵活度，班主任可以少做，但一定要多想） 管理者（制度管理——人文管理——文化管理） 学生精神发展的引领者 班主任之歌 班主任应有的情怀 童心（和学生保持共同爱好） 爱心（对孩子的依恋之情） 责任心（和孩子一道成长，培养现代公民！） 专家（课堂教学很棒，并有专业造诣） 思想家（带着思考的大脑从是平凡的工作） 心理学家（不知不觉走进学生的心灵） 理想的班主任 “人要是没有了理想， 那和咸鱼有什么区别”。　　　　　　　 　　　　　　－－《少林足球》 我心中的理想班主任，应该是一个对生活自信、执著和勤于实践，具有理想人格，固守自己做人准则的人。 教师不愿当班主任的100理由 学生大事小事都是班主任份内事。班主任工作时间长，任务重，责任大，心理压力大。 班任与科任工作责任分不清。科任解决不了的问题都落到班任头上；学生考试成绩不理想责任也归因班主任。 班主任工作效果显示度低，吃力不讨好，缺乏成就感和自我效能感。 班主任工作难量化，工作量没上限，付出多，报酬低，缺乏持久动力。 班主任干好干坏都一样，缺乏竞争机制和激励机制。 班级工作不象学科教学那么受重视和容易出成绩。科任出成绩受奖励