体育心理学第五部分体育活动中的目标定向和目标设置.pptx

第五章 体育活动中的目标定向和目标设置 重要问题 体育活动中的学习目标定向和成绩目标定向的区别。 体育教学中培养学生学习目标定向的方法。 体育教学训练中进行目标设置的原则。 阶段性目标设置的方法。 团队的特点及团队目标的功能。 团队目标的设置方法及注意事项。 关键概念 目标定向 学习目标定向 成绩目标定向 目标设置 团队 动机气氛 目标定向的概念 对于目标定向的概念，不同的研究者站在不同的角度对它进行了不同的定义。 成就目标定向是一种重要的动机变量，它是指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。它不是具体要达到的行为的数量标准，而是个体内心中追求的成就取向 学生内心中追求的运动成就价值内涵和对什么是体育学习成功的理解与看法。 不是具体要达到的运动行为数量标准。 目标定向的特点 （1）目标定向本质上是一种社会认知表征；（2）成就目标的表征内容涉及到学习活动的原因、意义和目的，又涉及到个人评判自己成功与否的参照系；（3）区分成就目标的关键在于个体定义胜任力的评价标准或参照系；（4）成就目标表现在对胜任力具有挑战性的成就情境中。 目标定向的分类（根据学生学习目的的差异） 学习目标定向（掌握目标或任务卷入） 学习目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。 成绩目标定向（自我卷入） 成绩目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力 影响学生目标定向的因素 学生的成就目标定向受自身认知以及教育措施的交互影响。 动机气氛：体育教师应创造出强调任务目标定向，关心技能掌握、方法传授，注重学习和练习过程，鼓励个人努力与进步的宽松、和谐的课堂教学动机气氛，教育学生树立掌握任务的体育学习目标定向。 体育活动中的学习目标定向和成绩目标定向 看待成功 运动的目的 运动道德和攻击性行为 运动的快乐感 学习策略 因素 学习目标定向者 成绩目标定向者 成功的定义 提高、进步 与他人相比的高成绩 参与的重要性 努力、掌握 与他人比较的高能力 参与运动的动机 健康、交际 竞争、获得再认 努力程度 较高 较低 自信心 易提高 易波动、易受损 注意的集中表现 学习过程 引起焦虑 对困难或挫折的态度 持之以恒 出现适应不良的行为 参与的兴趣和满意度 较高 较低 对成功的归因 更相信努力 相信努力，但更强调外在因素 运动中的欺骗和不当行为 不赞成 倾向于认可 对运动目的的看法 努力、合作 高地位、高名声、财富 学习策略 正反馈，进行深层加工策略 负反馈、进行深层加工策略 对运动成绩的关注 更少、焦虑程度低 更多、焦虑程度高 体育教学中如何培养学生的学习目标定向 合理设计教学内容，创造良好的课堂气氛 1、给出所学习动作或内容的理由，并强调学习内容对运动技能掌握的意义 2、选择学习内容应该尽可能多样化，培养运动兴趣，进而激发体育学习动机 3、教学任务应当难度适中，符合“跳一跳”才能摘到“桃子”要求（体现教学任务的激励作用），体现自身努力重要作用 4、充分调动学生学习的自主性。（给予学生更多的选择内容，参与教学教学决策的机会，避免学生害怕失败而带来的负面心理影响） 5、在教学中不断的提高学生自主学习的能力（分组学习）并给予有利于学生学习目标定向的表扬和奖励 体育教学中如何培养学生的学习目标定向 合理的评价方式 1、注意使用恰当的评价标准、正确评价方式和评价内容 2、在体育教学，对学生进行形成性评价，尽量避免总结性评价；分阶段、据具体情况，向学生提供其自身优缺点的评价内容 何谓目标设置 在体育活动中目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排（祝蓓里，2000）。 目标设置的作用 能够将学生的注意和行为指向到体育活动任务上。（目标的指向作用） 能够激发学生的努力并动员其能量，提高学生的运动表现。（目标的激励作用） 能够让学生长时间地坚持参与体育活动。（目标的维持作用） 能够使学生为完成体育活动目标而主动地设计、执行最适合的实现目标的策略和手段。（目标的促进作用 衡量教学和学生体育学习的效果，提供教学反馈信息 （目标的标准作用） 体育活动中有效目标设置的原则 根据学生的实际能力设置目标 设置明确、具体、可测量且容易观察的目标 设置既有挑战性但又有可实现性的目标 设置长期与短期相结合的目标 既要设置目标又要提供反馈 应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标 教师与学生共同制定目标 根据学生的实际能力设置目标 设置目标时，体育教师对学生能力以及学生对自己能力的恰当评价与判断是设置成功目标的重要依据。 在进行设置目标时，应从学生现实的体能水平、运动技能水平以及心