18《将相和》第二课时教学设计.doc

《将相和》教学设计 第二课时??? 课时目标? 1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。? 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。? 3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。? 教学过程? 一、继续走进课文，理解内容? 教师：同学们，这节课老师将继续带你们走进一个流传了千百年的动人故事，它是我国历史上光彩不灭的佳话。那就是--18《将相和》，（出示课题）你们还记得将和相分别指的是谁吗？ （学生回答，师板书） 师：通过上次课的学习我们了解到这篇课文主要是讲了三个小故事，（出示课件）谁来说是哪三个小故事？（生自由回答） 师：课题是《将相和》，也就说明他们有不和，为什么不和呢？课文哪里开始写到了不和？（出示课件，生思考） 生：廉颇很不服气…… （出书课件）同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如真是仅仅靠一张嘴吗？蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。??????? 二、完璧归赵? 1、读“第一次说”? 教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件） ?生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”?? 师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？? 生：无价之宝、价值连诚……? 师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，当时七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？? 生：(自由回答) 师：（根据学生回答，随机点评） 师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？?? 生：蔺相如? 师：好，你们现在就是蔺相如，你们对赵国的君臣许诺，生读：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”? ?师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相信你们一定能成功。? 2、第二次说? ???师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（出示课件）?不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？?（出示课件） 生：（自由回答）? 师：（根据学生回答随机点评） 师：秦王绝口不提换成之事，难道秦王不喜欢和氏璧吗？有什么依据？ 生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞） ?师：秦王是怎样称赞和氏璧的？?生：真是个宝贝啊！……? 师：这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？? 生：不能交换城池……? 师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。（?生表演秦王?） 师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。? （教师进入角色，进行即兴表演）? 师：（出示课件）现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，现在和氏璧又回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？（出示课件）? 师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说， 生：读（捧壁，后退……）?? 师：此时此刻，蔺相如大义凛然，让我们拿着书读出这种气势来，试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。 ?师：读了课文，我们知道，最后蔺相如不负众望，终于完璧归赵了。?? 师：现在我们为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，一个弱小的国家，没有兵戎相见，生灵涂炭。不仅完璧归赵，还很好的维护了国家的尊严，你说蔺相如升官应不应该？? 生：应该，? 师：所以赵王封他做上大夫。 三、渑池之会? 师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习啊？? 生：紧抓蔺相如的话。? 请同学们?读11-12自然段。? 师：大家想想，前面完璧归赵秦王吃了亏，这次注定是一场鸿门宴。秦王让赵王鼓瑟，还记录下来了。蔺相如为什么这么生气啊？? 生：（自由回答） ?师：（随机点评） 师：秦王真是奸诈狡猾，所以，赵王一鼓瑟，人格没了，国格也没了。该怎么办呢？? 师：此时蔺相如挺身而出，谁来？?生：“蔺相如……拼了”? 师：蔺相如手里没有宝剑，但是有缶啊，乐器变成兵器了。他说：“请您为赵王击缶。”赵王不击，他拿着缶上前一步，??又说：“请您为赵王击缶。”再不击，瓦罐就打上去了。秦王只好击缶了。? 师：同学们，蔺相如厉害吧，事情到这一步了，你觉得蔺相如的嘴还是一张简单的嘴吗？（出示课件）你觉得他有哪些品质呢？（生自由回答，师板书人物特