【优秀教学设计】烛之武退秦师.doc

【教学设计】烛之武退秦师_语文_高中_张子兵_3707820001 导入：南北朝文学理论家刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”今天我们走近《烛之武退秦师》去验证一下言辞的作用。 这节课我们的学习目标有三个： 1、知识目标：掌握文中重要文言基础知识。 2、能力目标：鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。 3、情感目标：探究烛之武的形象。 一、文言文基础知识检测 自读课文，注意预习中划出的重点的字、词、句。 在预习时，我们已经对课文进行了字词的疏通，老师已经要求大家将自己积累的文言基础知识分类做成课件。下面请分组展示你们积累的成果。好，哪个小组先上讲台来展示你们的成果？ 学生分组派代表展示成果，教师随机评价、点拨、归纳。 本课中应该积累的文言文基础知识大体有以下内容： 1、通假字 今老矣，无能为也已(已，同“矣”，句末语气词) 共其乏困?????? (共，同“供”，供给) 秦伯说???????? (说，同“悦”，高兴) 失其所与，不知 (知，通“智”，明智) 焉用亡郑以陪邻（陪，通“倍”，增加。此为使动用法，使……增加） 2、古今异义词 若舍郑以为东道主　?以为,把…作为; 东道主,东方道路上的主人 行李之往来?　　　　行李,出使的人 微夫人之力不及此?　夫人,那人 3、重要虚词 “而”是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法： 今急而求子?? ????才，连词，表顺承 夜缒而出???? ????表修饰，连词。 若亡郑而有利于君 表顺承，连词。 朝济而夕设版焉?? 表转折，连词。 4、词类活用 烛之武退秦师?　　　退，使……撤退 晋军函陵,秦军汜南? 军，驻军 焉用亡郑以陪邻?　　亡，使动用法，使……灭亡 越国以鄙远?　　　　鄙，名词做动词，当作边邑 因人之力而敝之? ???敝，形容词做动词，损害 且贰于楚也?? ??????贰，数词做动词，从属二主 5、古汉语句式 判断句：邻之厚，君之薄也。 倒装句：夫晋，何厌之有? 佚之狐言于郑伯 省略句：敢以烦执事 课件显示一个问题，引导学生进行思考。 齐读课文，用简短的词语概括每段内容。 秦晋围郑-----临危受命-----说退秦师----晋师撤离 二、文本探讨 其中第三段是本文的中心段落，下面请同学读第三段，看烛之武说服秦伯退师的。 学生讨论。 然后，教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。 烛之武的说辞共124个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层： ①郑既知亡——以退为进。 理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。 邻之厚，君之薄也——。 理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。 ③行李之往来，共其乏困，君亦无所害——以利诱。 理解：以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。 ④君之所知也——。 理解：在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义 ⑤何厌之有？不厥秦，将焉取之？——推测未来。 理解：从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。。 站在对方立场，分析利弊， 揣摩对方心理，以利相诱， 利用双方矛盾，挑拨同盟。 三、小组讨论 默读全文，结合文本，思考烛之武人物形象。 （1）一个机智善辩的辩士。 烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义