师说导学案上课用.docx

《师说》导学案授课时间：学习目标1、了解韩愈及其相关知识。2、积累重要的文言知识。3、鉴赏本文运用正反对比论证论证和破立结合的论证方法4、理解本文所论述的教师的作用、从师的重要性，端正学习的态度。学习重难点1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。2、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。3、学习正反对比论证论证和破立结合的论证方法。教学课时： 4~~5课时第一课时【学习目标】1、介绍作家作品，了解时代背景。2、反复诵读，疏通文中字词句。3、整体把握文章内容和思路。【知识导学】1、作者介绍韩愈（768～824）字????????，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家，???????运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎。古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和?????????一起提出“????????????”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（??????、???????、?????????、????????、???????、???????、??????、???????）之首。2.、写作背景《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写。作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。3、解题。“说”是一种??????????的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为???????????，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。“师说”意思是???????????????????????。当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬??????????的道理。?一、熟读课文，落实1.听课文朗读，给括号前的词注音：郯（）子　　苌（）弘老聃（）李蟠（）句读（）读（）书经传（）传（）说贻（）之相（）师?2.找出本文的通假字并解释：①师者，所以传道受业解惑也。????????通?????????解释：??????????②或师焉，或不焉。??????????????????通?????????解释：??????????3.用“\”给句子断句：①师道之不传也久矣?????????????②其闻道也亦先乎吾③夫庸知其年之先后生于吾乎?????④非吾所谓传其道解其惑者也二、【合作探究】学生通读课文，写出各段段意，指出本文中心论点和分论点，填好下表：第一段：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????中心论点：?????????????????????????????第二段：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????分论点：???????????????????????????????第三段：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????分论点：????????????????????????????第四段：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????原因：????????????????????????三、?再读课文，疏通文意?四、作业完成课文第一段翻译学后反思：?????????????????????????????????????????????????????????????