灿烂的青铜文化 (2).pptVIP

教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学流程 课后反思 一、教材分析 本课课程内容《?图说青铜文明》，是以人教版七年级上册第二单元第五课《灿烂的青铜文明》为依托，根据课程标准、教学实际对教材进行了再处理。青铜器时代是考古学分期法的一个时期，处于新石器时代和铁器时代之间，从使用石器到铸造青铜器是人类技术发展史上的飞跃，是社会变革和进步的巨大动力。中国的青铜时代历经夏、商、西周和春秋，在商的晚期和西周早期，青铜的冶铸业作为生产力发展的标帜而达到高峰。因此本课是本册中的重要章节，在教材中具有承上启下的作用，课程地位重要。 本课的教学重点是运用青铜器图片培养学生获取历史信息能力，难点是培养学生通过获取的历史信息得出历史结论的能力。 二、学情分析 七年级学生对于历史的认知水平有限，多停留在知识的记忆，主要是以形象思维为主，认识和思考问题感性化，历史感整体较差。这一年龄段的学生有强烈的好奇心和求知欲，情感体验强烈，表现欲也很旺盛，这有助于他们积极参与到历史课程中来。 学生通过前面课程的学习以及阅读教材，对夏、商、西周的历史有了初步认识，并具备了一些相应的知识经验和能力水平，有助于本课的教学。 三、教学目标 通过教材分析和学情分析，依据《历史课程标准》，确定本课三维目标为： （一）知识和能力： 以夏商周青铜器为例，了解中国古代青铜工艺的成就。在这一学习过程中，使学生初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图片等形式陈述历史问题的表达能力。使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 （二）过程和方法： 在本课的教学过程中，通过学生课前预习，课堂创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主学习能力、探究能力和团结协作意识。学生通过收集资料、构建论据和独立思考，培养学生对历史现象进行初步的归纳，比较和概括以及对历史的初步理解力。 （三）情感态度和价值观： 通过对本课学习使学生认识到中华民族古代文化的光辉灿烂，中华民族历史的悠久，中华民族的高度智慧。夏商周的青铜文明，让我们引以为豪。在学习过程中增强学生学习历史的兴趣，激发民族自豪感，加深对中国历史文化的认同感。 四、教法学法 本课教学主要采用学生自学，小组合作学习，师生互动学习的方式完成，教师指导学生在自主学习、合作探究的学习过程中整体感知历史知识，力争让学生主动参与到历史课程中来，在学习的过程中实现对知识的掌握、能力的提升和情感的升华。 五、教学流程 本课教学流程共分为：课前预习、新课导入、合作学习、课堂小结、能力提升五大环节。 （一）课前预习： 在本课学习前，让学生重点收集夏商周青铜器图片。为达到有效预习效果，我从以下几个方面对学生进行预习指导： 1．你对青铜器了解多少？ 2. 你最想了解青铜器哪方面的信息？ 3. 你还能知道青铜器哪些信息？ 4. 你是怎么知道这些青铜器信息的？ （方法、途径） （二）新课导入 （三）合作学习 这一环节首先由学生交流课前预习内容，在学生对青铜器有了初步了解的情况下，利用多媒体课件展示由学生收集，教师补充并加以整理的青铜器图片。 青铜器的铭文 青铜器铭文又称金文、钟鼎文。商代到春秋时期的铭文，一般是铸成的，战国秦汉时期的铭文，大都是刻成或錾成的。 据统计，金文约有3005字，其中可知有1804字，较甲骨文略多。金文上承甲骨文，下启秦代小篆，流传书迹多刻于钟鼎之上，所以大体较甲骨文更能保存书写原迹，具有古朴之风格。 六、教学反思 通过本课的历史教学，我深深感到：在学生自主学习、成为学习主体的过程中，教师的引领作用、服务意识尤为重要。教学内容的预设，学生真正需要了解什么，探究学习中有效性问题的界定等问题，都需要我们去思考。 大盂鼎 （西周康王时期） 通高102.1厘米 清道光年陕西省 岐山县礼村出土 大盂鼎内部文字 青铜器分布地域跨度大 中国青铜器主要出土地区示意图 匽侯铜盂【西周 】高24厘米，辽宁省喀拉沁左翼蒙古自治县出土，“匽”就是燕字，燕国是周初分封的诸侯国 狩猎纹壶【战国】 河北唐山出土 饕餮乳钉纹方【商】 河南郑州杜岭出土 铜簋【西周】 山西省曲沃县晋侯墓地出土 铜钺【商】 长31.7厘米，宽35.8厘米，1965年山东省益都市苏埠屯出土，铜钺的两耳下各铸“亚醜”二字 宜侯矢铜簋【西周】高15.7厘米，江苏省丹徒县出土，此簋内底有铭文120余字，是关于