照镜子课例片段杨春玲.ppt

一、教学目标 1、知识与技能：使学生通过参与具体活动等实例，感知镜面对称现象。发展学生的形象思维，培养学生的知觉和空间观念。 2、过程与方法：引导学生经历“照镜子”这一环节的教学过程，探索镜面对称现象的一些特征。 3、情感、态度与价值观：通过探究活动，让学生学会与人合作交流，学会用学到的知识解决生活实际中看到的现象及问题，从而体验成功的喜悦。 四、创设情境导入新课 师：今天，老师带来了一个生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？它在我们生活中有什么用处？从它这里你能得到什么知识？ 2、由猜一猜的活动测引发学生的好奇心和求知欲。 (全班同学照着大镜子整理衣服和红领巾。) 师：咦，我发现李骥同学今天头上还戴着漂亮的发卡，请同学们看一看，如果我们从镜子中看她，她的发卡在她头上的哪一边？ (先猜一猜，学生猜测后，请她上台面向大家，举起右手，再转身，验证猜测是否正确。) 师：发卡在她头上的右边，为什么从镜子中看是在左边呢？今天我们一起去探究镜子中的数学奥秘！ （板书课题） 导入片段设计意图： 利用学生实际情况创设情境，激发学生学习的兴趣，通过照镜子的体验，引发学生对原有的生活经验和现知发生冲突，生成“探究的欲望”的课堂氛围，使学生初步感知镜面对称现象，体现数学与生活的密切联系。 “照镜子”活动设计： 活动一 照镜子 1、 谈话引入。 师：除了照镜子打扮以外，平时照镜子你还发现过什么有趣的现象吗？（镜子可以反光、镜子里照的和外面是反的……） 师：看来大家平时都很注意观察生活！ 2、 游戏：照镜子。 师：刚才这位小朋友说镜子里照的和外面的是相反的，你们都同意吗？（学生们分成两种意见）下面我们就做个照镜子的游戏，举起你的右手照镜子，镜子里的你举起的是哪边手？（学生用自己的小镜子做实验，众说纷纭 ） “照镜子”活动设计 3、 小组探究活动：镜子内外，左右是否相反？ 师：大家的意见还是不统一，我们分小组来研究一下。每个小组老师准备了一面梳妆镜，请小组长派一名同学举起右手照镜子，其他人都来观察，镜子里的人举起的是哪边手？ 学生活动： （1）学生在小组开展探究活动。 （2）小组汇报探究后发现。（请一个小组上台来展示。） （3）教师适时引导，得出探究后的发现：镜子内外，左右相反。 组1汇报：大家看，郑伊健举右手照镜子，我们组让郑懿航扮演镜子里的人，郑伊健举起的是左手。所以我们组认为镜子里面和外面是相反的。 师：这个小组的办法真棒！让郑懿航扮演镜子里的人，这样大家都看得很清楚。一起再看看，（教师摇摇郑伊健的右手，哪边手？孩子们都说“右手”，教师再摇摇郑懿航的左手，孩子们都说“左手”。）镜子内外，左右怎样？（左右相反的。） “照镜子”活动设计 然后要求每个学生拿出事先准备好的镜子，按下面要求实验，一起体验一下镜面对称特点： 1、把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的“数学”两个字的位置有什么变化？ 2、把你的名字写在草稿本上，然后那小镜子在右边照一照，看看你名字有什么变化？ 3、在草稿本上写出0----9个数字，用镜子放在它们的右边，观察镜子中的数字是什么样子的，哪些数字没有变化 4、让学生随便写一道数学计算题，把镜子放在右侧观察一下镜子里的算式。 5、把镜子放在打印好的钟面上观察镜子中钟面时间，（电子表计时，和时钟计时）观察镜子里的时刻和镜子外的时刻有什么特点？ 教学反思： 其次，我开展一系列实践活动，使学生对镜子中的事物有一定的感性认识，发展学生思维，我学生今后解决实际问题做好铺垫。比如镜子中的算式，镜子中的数字，镜子中的汉字的特点教材上都没有，可是在习题试题中都会出现，学生如果没做过这样的实验，就只会凭借镜子中图像的特征来想象，空间观念差的学生就会出错，即使老师的讲解也没有亲眼实验来的直接明了。 但是在教学这个片段中我有做的不够好的地方，就是学生实验后，应该让学生多说一说通过实验看到的现象，总结镜面对称的特点。 第一课件网： 二、教学重点难点 教学重点：感知镜面对称现象 难 点 ：发展空间知觉和空间观念 三、教学片段设计： 本节课教材安排了三个方面的具体内容，一是利用镜子，让学生对一些熟悉的形状对称的文字与字母进行观察，体会到镜子外的一半与镜子内的一半是相同的。二是使学生通过熟悉的照镜子动作，发现镜子内外方向相反。也就是发现镜面对称的特征，三是让学生利用镜面对称的现象，判断一些图形的位置与方向，目的是巩固练习。针对教材内容我安排了三个教学环节。一是“照镜子”，这一环节是为了使学生通过活动探索镜面对称特点，二是“玩镜子” 目的是使学生懂得镜面对称就是轴对称，而镜子就相当于对称轴。 三是“用镜子”通过练习，巩固镜面对称的特点。我重点说说我对“照镜子”这一环节的设计。根据以往的教学经验，学生能通过观察活动探索出镜面对称