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有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 我的老师 魏 巍 走近作者 词语解释 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 热恋：本课是亲热难舍的意思。? 狡猾：诡计多端，不可信任。文中是“调皮机灵”的意思。 迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。 心清如水：形容心地纯真。 1.文章第一段和第二段分别有什么作用？ 2.文中记叙了哪几件事？ 请给每件事取一个小标题。 3.联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？ 4.找出表现师生情感的句子，体会其表现了师生的什么情感？ 5.贯穿全文的感情线索是什么？ 品读课文 1.第一段在全文中起什么作用? 总起全文，引入全文。 “最”字突出了作者深切的思念之情。 2. 第一节中哪个词语统领全篇，展开回忆？ 精心选材 详略得当 词义的辨析和推断 她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。 贬义褒用 狡猾是机灵、调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。 从”我”到现在仍能背诵可见,对我们的影响深远. 不可换,接近是爱好的前提,只有接近,才能喜爱。 “值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。 无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？ 叙述的人称 第一人称 ：直接抒情，自然亲切，真实可信，适于心理描写。 第二人称：便于感情交流，进行抒情，有时能起到拟人化的作用。 第三人称：不受时空限制，灵活自由，客观冷静，便于叙事和议论。 研读探究 1.贯穿全文的感情线索是什么？ 难忘 依恋 思念 1. 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。 2. 依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。 3. 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。 研读探究 联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？ 蔡老师年轻、温柔、美丽、热情、慈爱、公平、伟大，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。 描写 描写有人物描写和环境描写 总结讨论： 我是一个什么样的学生，课文哪些地方可以看出? “我用儿童狡猾的眼光 “表现我调皮、机灵 “扮成女孩子表演跳舞”表现我天真、活泼 接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，表现我聪明、好学、尊敬老师。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 总 结 这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。 写作特点： ◆详细得当，疏密有间的结构 ◆自然朴实的语言，深沉丰富的感情 ◆神态及心理的逼真描写 ◆围绕中心，精心选材 　写一写你的老师吧 　想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你难以忘怀，好啊，那